Enem, Fies, Prouni e outros subterfúgios para expandir sem qualidade e privatizar a educação - A análise de Keka Werneck

Sep 7, 2026

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Análise crítica sobre como Enem, Fies, Prouni e outros mecanismos foram usados para expandir o acesso ao ensino superior no Brasil, destacando o caso da UFMT e a adesão ao Enem como “porta única” de ingresso. O texto descreve mudanças no formato do exame, a integração ao SiSU e os efeitos observados: ausência de debate, mercantilização da educação pública, precarização do trabalho docente e desqualificação do ensino superior. Inclui dados de vagas excedentes e baixo preenchimento em chamadas do SiSU.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas10

Tempo de leitura15 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Lógica expansionista

Enem como porta única e mudanças no exame

Integração ao SiSU

O erro de cálculo

Vagas excedentes e matrículas

Chamadas do SiSU e casos universitários

Enem, Fies, Prouni eoutros subterfúgios para expandir sem qualidadee privatizar aeducação Keka Werneck Jornalista Cuiabá/MT Maiode 2009. A comunidade acadê mica da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) foi informada de que a instituição adotaria o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) como porta única de ingresso e que isso traria uma série de benefícios para todos e, principalmente, significaria a democratizaçãodo acesso ao ensino superior. Na época, docentes, estudantes e técnico-administrativos questionaram a medida abrupta e pediram, publicamente, mais diálogo. Queriamentender os possíveis e reais impactos dessa mudança. A reitora Maria Lúcia Cavalli Neder ignorou os apelos. Ocupações da reitoria e atos no campus de Cuiabá denunciaram a imposição, mas não evitaram a surpreendente canetada de adesão ao Enem, que teve o apoio da União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes). Arquivo/ANDES-SN Movimento estudantil em defesa do movimento docente Fora da Universidade, nasede da Ordem dos Advogados do Brasil – Seccional de Mato Grosso (OAB-MT), a reitora agiu como se o País ainda estivesse sob a administração 74 Revista Andes Especial Abril de 2013 da ditadura militar e, ad referendum, diante da imprensa, elatomou uma decisão unilateral e, em junho de 2009, a adesãofoi homologada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe) da UFMT. Lógica expansionista A adesão ao Enem ocorreusem nenhum tipo de debate entre os setores e organizações sociais que representam a comunidade universitária. Criado em 1998, durante o governodo ex-presidente da República Fernando Henrique Cardoso (FHC) para avaliar estudantesno final da educação básica e com a pretensão de melhorara qualidade desse nível de escolaridade, tornou-se um dos instrumentos correlatos ao Reuni para expandir vagas naeducação superior pública. A fórmula para materializaressa ampliação por meio do Enem foi, a partir de 2009, usá -lo como instrumento deseleção para o ingresso no ensino superior. Para isso, o governo promoveu algumas mudanças no formato do exame coma alegação de que seriam para democratizar oportunidades de acesso às Instituições Federais de Ensino (IFE), para garantira mobilidade acadêmica e parainduzir a reestruturação doscurrículos do ensino médio. Ao fazer a prova do Enem, o estudante do nível médio passa automaticamente a inte- grar um cadastro nacional chamado Sistema de Seleção Unificada (SiSU)– um sistema informatizado do MEC para asinstituições públicas de educação superior oferecerem vagas acandidatos a curso superior. Até este ano, a expansão via Enem/SiSU não favoreceu à elevação da qualidade da educação fundamental e média, severamente debilitada em virtude das reformas e privatizações sofridas entre os anos 1960 e 2000. Na avaliaçãodo movimento docente ligado ao ANDES-SN, até agora o Enem/SiSU tem servido basicamente para aprofundar amercantilização da educaçãopública, a precarização dotrabalho docente e a desqualificação do ensino superior como que para enfraquece-loe nivelá-lo às precariedades do ensino fundamental. O erro de cálculo Quatro anos depois deadotado pelas instituições de ensino superior, os problemasda expansão via Enem/SiSU generalizaram-se no País. Um deles é o número elevado devagas excedentes e a luta dos dirigentes universitários para preenchê-las. Em 2012, por exemplo, dos 108 mil selecionados para as vagas em universidades públicas por meio do Sisu, apenas 46 mil efetuaram matrícula. Isso significa que 57% das ca- deiras não foram preenchidas. As vagas foram redistribuídas e oferecidas em lista de espera. De acordo com a assessoria de imprensa do Ministério da Educação (MEC), em 2012, o ministério ofereceu 30.548 vagas, distribuídas em 95 instituições, e concorreram a elas 642.878 alunos. Houve sobrade vagas que, segundo informações dos jornalistas do MEC, foram todas aproveitadas em segundas chamadas e oferecidas a estudantes que estão em listas de esp

Perguntas frequentes

Por que a adesão ao Enem na UFMT foi contestada pela comunidade acadêmica?

Porque ocorreu sem debate adequado entre setores e organizações que representam a comunidade universitária. Houve pedidos públicos por mais diálogo, mas a adesão foi homologada mesmo diante das ocupações e atos no campus.

Como o Enem se conecta ao ingresso no ensino superior segundo o texto?

A prova do Enem passou a integrar o Sistema de Seleção Unificada (SiSU), um sistema informatizado do MEC para que instituições públicas ofereçam vagas aos candidatos.

Quais problemas foram associados à expansão via Enem/SiSU?

O texto aponta mercantilização da educação pública, precarização do trabalho docente e desqualificação do ensino superior. Também cita vagas excedentes, com muitos assentos não preenchidos na primeira fase e dependência de chamadas posteriores.

Sep 7, 2026

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