ARTIGO - Fluxo contínuo - Por que contar histórias? Um estudo sobre a imaginação e a criação infantis a partir da Teoria Histórico-Cultural

Aug 25, 2026

Estudo fundamentado na Teoria Histórico-Cultural sobre os elementos que caracterizam a atividade criadora de contar histórias para compreender as especificidades do funcionamento imaginativo na idade pré-escolar. Realiza pesquisa qualitativa com oficinas de contação de histórias e análise microgenética, envolvendo uma criança de 5 anos. Os resultados evidenciam a articulação entre recursos linguísticos e expressivos na criação e a interrelação entre brincar e narrar. Conclusão: contar histórias potencializa os processos criadores infantis.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas24

Tempo de leitura37 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Linguagem e funcionamento imaginativo na perspectiva de Vigotski

Imaginação na ontogênese e relação com ações prospectivas

Contação de histórias e desenvolvimento da imaginação

ARTIGO | Fluxo contínuo Por que contar histórias? Um estudo sobre a imaginação e acriação infantis a partir da Teoria Histórico-Cultural Why tell stories? A study on children’s imagination and creation based on Historical-Cultural Theory ¿Por qué contar historias? Un estudio sobre la imaginación y la creación infantil a partir de la Teoría Histórico-Cultural Hallana Fernandes de Almeida Pacheco Marina Teixeira Mendes de Souza Costa Daniele Nunes Henrique Silva RESUMO Neste estudo, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, buscou-se refletir sobre os elementos que caracterizam a atividade criadora decontar histórias para compreender as especificidades do funcionamento imaginativo na idade pré-escolar. Realizou-se umapesquisa qualitativa, por meio de oficinas de contação de histórias eanálise microgenética, com uma criança de 05 anos. Os resultados revelaram: 1. a articulação entre recursos linguísticos e expressivos na criação e; 2. a interrelação entre o brincar e o narrar na atividade decontar história. A conclusão indica que contar histórias potencializa os processos criadores infantis. Palavras-chave: imaginação; criação; contação de histórias. ABSTRACT In this study, based on the Historical-Cultural Theory, we sought to reflect on the elements that characterize the creative activity of storytelling to understand the specificities of imaginative functioning in pre-school age children. Qualitative research, based on storytelling workshops, and microgenetic analysis were carried out with a 5-yearold child. The results revealed: 1. the articulation between linguistic and expressive resources in creation and; 2. the interrelationship between playing and narrating in storytelling. The conclusion indicates that storytelling enhances children's creative processes. Keywords: imagination; creation; storytelling. RESUMEN En este estudio, con base en la Teoría Histórico-Cultural, buscamos reflexionar sobre los elementos que caracterizan la actividad creativa de la narración para comprender las especificidades delfuncionamiento imaginativo en la edad preescolar. Se realizó investigación cualitativa, por meio de talleres de narración de cuentos y análisis microgenético con un niño de 5 años. Los resultados revelaron: 1. La articulación entre recursos lingüísticos y expresivos en la creación y 2. La interrelación entre jugar y narrar en la narración. La conclusión indica que la narración potencia los procesos creativos delos niños. Palabras-clave: imaginación; creación; narración. Introdução Neste artigo, propomo-nos refletir sobre os elementos que caracterizam aatividade criadora infantil de contar histórias. Ao fazê-lo, buscamos contribuir para as discussões teóricas acerca das especificidades do funcionamentoimaginativo na idade pré-escolar. Para tanto, fundamentamo-nos na Teoria Histórico-Cultural que compreende o processo de imaginar articulado ao trabalho com o signo verbal – linguagem - como dimensões constitutivas do narrar infantil. Para Vigotski (1896-1934), o funcionamento da linguagem influi sobre os processos imaginativos (e vice-versa) . Isso quer dizer que se , por um lado, não é possível imaginar fora da linguagem, por outro, qualquer produção de imagensenvolve necessariamente uma operação semiótica (VIGOTSKI, 1932/1998;1 VIGOTSKI, 1930/2018) . É pela linguagem que o ser humano tem a possibilidade de se libertar do campo perceptual-imediato. Sobre isso, Luria (1979, p. 83) assevera: “[a] linguagem do homem lhe permite desligar-se pela primeira vez da experiência imediata e assegura o surgimento da imaginação”. Na ontogênese, em se tratando da criança em idade pré-escolar, é por meio da linguagem que ela nomeia o universo circundante e pode atribuir sentidos a ele. Com isso, a criança não fica presa àquilo que ela vê, mas age deforma prospectiva, desvinculada da realidade e guiada pelo planejamento abstrato de suas ações – o que só é possível graças ao funcionamentoimaginativo. Para V

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo central do estudo?

Refletir sobre os elementos que caracterizam a atividade criadora infantil de contar histórias para compreender as especificidades do funcionamento imaginativo na idade pré-escolar.

Como foi conduzida a pesquisa?

A pesquisa qualitativa utilizou oficinas de contação de histórias e análise microgenética com uma criança de 5 anos.

Quais foram os principais resultados encontrados?

Os resultados indicam a articulação entre recursos linguísticos e expressivos na criação e a interrelação entre brincar e narrar na atividade de contar histórias.

Aug 25, 2026

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