Estrategias Metodológicas para la Recuperación de Saberes Ancestrales en el Campo Vida Tierra y Territorio y la Gestión Educativa en la Unidad Educativa 12 de Julio

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza estrategias metodológicas para recuperar y revalorizar saberes y conocimientos ancestrales vinculados al Proyecto Sociocomunitario Productivo en el campo Vida Tierra y Territorio, en la Unidad Educativa “12 de Julio” del distrito de Camiri. El proceso articula la planificación anual bimestralizada, el desarrollo de contenidos desde práctica, teoría y producción, y la investigación escuela-comunidad para resignificar conocimientos. La propuesta incorpora el uso de medicina natural basada en plantas medicinales y alimentos de alto valor nutritivo, además de la elaboración de materiales educativos, consolidando conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas68

Tiempo de lectura1 h 45 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación del ámbito de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Relato y análisis individual de la experiencia

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO” ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES EN FUNCION AL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN EL CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO YGESTION EDUCATIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA“12 DE JULIO” DEL DISTRITO DE CAMIRI Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1.Dana Angela Vargas Lijerón 2. Amalia Dolores Torrico Paravicini Tutor/a: Lic. Martha Yenni Morón Notta CAMIRI, 2014 DEDICATORIA Esta SISTEMATIZACIÓN está dedicada atodos las y los estudiantes de la Unidad Educativa “12 de Julio”, quienes buscan la superación personaly de la comunidad, para una mejor calidad de vida. También dedicamos este trabajo a todosaquellos maestros que sienten un compromisohacia el desarrollo integral de los estudiantes ybuscan conocimientos a través de su creatividad, habilidad en las estrategias del Nuevo Modelode Formación. INDICE INTRODUCCION 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 1 2. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................... 3 2.1. Delimitación del ámbito de la experiencia ..................................................................... 3 1.2. Objetivos de la sistematización ...................................................................................... 3 a . Objetivos teóricos ............................................................................................................ 3 b . Objetivos prácticos .......................................................................................................... 3 1.3 Preguntas clave de la sistematización ............................................................................ 3 a. Preguntas descriptivas ................................................................................................... 3 b. Preguntas interpretativas................................................................................................ 4 1.4. Técnicas e instrumentos ................................................................................................. 5 3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ....................................................................................... 6 3.1. Relatos individuales ......................................................................................................... 6 a. Relato de Experiencia, Maestra 1 Dana Angela Vargas Lijerón ................................. 6 b. Relato de Experiencia, Maestra 2 Amalia Dolores Torrico Paravicini ...................... 21 4. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ..................................................... 31 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................................................................. 47 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................... 49 BIBLIOGRAF IA ............................................................................................................... 51 ANEXOS RESUMEN El actual proceso de cambio que vive el país nos plantea una serie de retos, en que el sistema educativo está comprometido para contribuir con el nuevo Modelo de Educativo Sociocomunitario Productivo de donde surge el plan anual bimestralizado, en base a estodiseñamos los planes de clase, este instrumento se ha constituido como base de la experiencia de donde cada participante relata su sistematización y muestra el proceso derecuperación y revalorización de saberes y conocimientos ancestrales y

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización del trabajo?

Sistematizar estrategias metodológicas para recuperar y revalorizar saberes y conocimientos ancestrales vinculados al Proyecto Sociocomunitario Productivo, integrando reflexión, análisis e investigación escuela-comunidad.

Qué estrategias metodológicas se aplican para el desarrollo de los contenidos?

Se desarrollan contenidos a partir de práctica y teoría, con valoración y producción, utilizando la recuperación de saberes pertinentes para una formación integral y holística.

Cómo se relaciona la medicina natural con la experiencia educativa?

Se incorpora el uso de medicina natural basada en plantas medicinales y alimentos de alto valor nutritivo, acompañada por la elaboración de materiales educativos para resignificar los conocimientos.

Qué etapas incluyen el relato y el análisis de la experiencia?

Incluye un relato y análisis individual de maestras participantes, seguido de una comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de prácticas educativas, para fundamentar resultados y recomendaciones.

Jul 13, 2026

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