Sistematización de la experiencia en el desarrollo del sentido del campo Vida Tierra y Territorio y fortalecimiento de la identidad cultural

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias educativas desarrolladas en unidades educativas de Camiri (2017) para fortalecer el sentido del campo Vida Tierra y Territorio y la identidad cultural. El documento organiza un relato colectivo e individual del proceso de transformación de la práctica docente y del análisis de la implementación del MESCP en el nivel inicial y primaria, así como en la educación secundaria. Se destaca la reflexión pedagógica y la participación activa de la comunidad educativa desde la gestión escolar, definiendo problemáticas y priorizando el trabajo con PSP vinculados al uso de plantas medicinales y la arborización escolar.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas210

Tiempo de lectura5 h 23 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Unidad Educativa “José Manuel Aponte”

Unidad Educativa “Oscar Unzaga de la Vega”

Registro de las experiencias de concreción del MESCP en el cuaderno de campo

Relato y análisis colectivo – individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP

Aspectos relevantes

Producto

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO” “SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL SENTIDO DEL CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO EN LA 1ERA SECCIÓN DEL NIVEL INICIAL, 4TO DE PRIMARIA DE LA U. E. JOSE MANUELAPONTE Y FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL EN EL 1 ERO DE SECUNDARIA DE LA U. E. OSCAR UNZAGA DE LA VEGA DEL DISTRITO DECAMIRI”. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Celeste A. Ávila Vedia 2. Delcy Chávez Cabrera 3.-Lily Barja Herrera Tutor/a: Msc. Lilian Vilma Vargas Flores CAMIRI, 2017 DEDICATORIA A nuestros estudiantes que son la razón principal para que nosotros las maestras y maestros continuemos formándonos para llevar adelante la concreción del MESCP y avanzar en el proceso de la Revolución Educativa para transformar y contribuir al desarrollo del Estado Plurinacional, en armonía con la Madre Tierra y el Padre Cosmos para vivir bien. AGRADECIMIENTO 􀂾 A nuestro divino creador, por habernos permitido llegar hasta este punto yhabernos dado la salud necesaria para lograr nuestros objetivos, fuerza y fe, que nos fortalecieron, para creer que todo es posible y se puede cuando las cosas se hacen con amor. 􀂾 A nuestras familias por su apoyo, colaboración y comprensión incondicional en todos los momentos de nuestro proceso de formación complementaria. 􀂾 A nuestros estudiantes, niñas y niños, quienes son el pilar fundamental para la concreción del MESCP y la transformación de nuestras experiencias educativas. 􀂾 A nuestra facilitadora por guiarnos, transmitirnos sus conocimientos y comprendernos a lo largo del programa del PROFOCOM. 􀂾 A los padres de familia que con su aporte de experiencias vividas nos ayudaron a concretizar los elementos curriculares MESCP. 􀂾 A nuestros colegas de la Unidad Educativa por compartir sus experiencias yaportar al enriquecimiento de las nuestras para concretizar el MESCP. INDICE INTRO DUCCIÓN ............................................................................................................................... 1 1.-MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................................. 4 1.1.-UNIDAD EDUCATIVA “JOSE MANUEL APONTE”.................................................................... 4 1.2.-UNIDAD EDUCATIVA “OSCAR UNZAGA DE LA VEGA”........................................................... 5 2.-REGISTRO DE LAS EXPERIENCIAS DE CONCRECIÒN DEL MESCP EN EL CUADERNO DE CAMPO .... 8 3.-RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÒN DE LAPRÀCTICA EDUCATIVA.................................................................................................................... 12 3.1.-RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA ................................................................................ 12 3.1.1.-Unidad Educativa “José Manuel Aponte”........................................................................ 12 3.1.2.-Unidad Educativa “Oscar Unzaga de la Vega ................................................................... 14 3.2.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA ............................................................. 18 3.2.1.-Maestra 1.-Celeste Ávila Vedia ........................................................................................... 18 3.2.2.-Maestra 2.-Delcy Chávez Cabrera....................................................................................... 33 3.2.3.-Maestra 3.-Lily Barja Herrera ............................................................................................. 46 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÀCTIC

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el trabajo?

Sistematizar experiencias para fortalecer el sentido del campo Vida Tierra y Territorio y el desarrollo de la identidad cultural, mostrando la transformación de la práctica educativa a partir del MESCP. El proceso se organiza mediante relato, análisis y comparación de acciones realizadas en distintas unidades educativas.

¿Cómo se definieron las problemáticas o necesidades que se trabajaron?

Desde un inicio de la gestión escolar se impulsa la participación activa de la comunidad educativa para consensuar la problemática o necesidad a priorizar. Con base en ese consenso, se seleccionaron los PSP vinculados a plantas medicinales y a la arborización y ornamentación del entorno escolar.

¿Qué papel cumple el PSP en el proceso de enseñanza aprendizaje?

La planificación a partir del PSP se presenta como punto de partida del proceso de enseñanza aprendizaje. El enfoque promueve la participación de los padres y contribuye a despertar conciencia en estudiantes sobre el consumo excesivo de fármacos, considerando la riqueza medicinal presente en las plantas del contexto.

Jul 13, 2026

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