Políticas públicas de educação - Vol. 3 - EVASÃO E TAXA DE CONCLUSÃO NA UFRN - Depois do REUNI, a busca incansável em busca de soluções para o problema da evasão

Sep 6, 2026

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A pesquisa analisa a evasão e a Taxa de Sucesso na Graduação (TSG) na UFRN após a adesão ao REUNI, instituído em 2007 para ampliar acesso e permanência no ensino superior e reduzir a evasão. A UFRN registrou TSG de 51,80% após cinco anos, frente à meta de 90%. O estudo é aplicado, com abordagem quanti-qualitativa, objetivos descritivos e delineamento de estudo de caso, bibliográfico e documental. Conecta-se a evidências da literatura e questiona a ausência de reflexo positivo na TSG, apesar dos investimentos e políticas de apoio.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas19

Tempo de leitura29 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Definição e fatores associados à evasão

Modelos explicativos e matrizes de multicausalidade

Políticas públicas de educação (Vol. 3) ISBN: 978-65-5222-030-1 doi 10.46943/X.CONEDU.2024.GT21 .025 EVASÃO E TAXA DE CONCLUSÃO NA UFRN: DEPOIS DO REUNI, A BUSCA INCANSÁVEL EM BUSCA DE SOLUÇÕES PARA O PROBLEMA DAEVASÃO Ridalvo Medeiros Alves de Oliveira1 Daniele da Rocha Carvalho2 RESUMO Há anos as IES buscam soluções para o problema da evasão. Em 2007 foi instituídoo REUNI, buscando ampliar o acesso e a permanência na educação superior, reduzir a evasão e ampliar a Taxa de Sucesso na Graduação (TSG) . A UFRN aderiu ao REUNI e, após cinco anos, registrou uma TSG deapenas 51,80%, quando a meta era de 90% . A partir do exposto, o objetivo geral dessa pesquisa é levantar a evoluçãodaTSG da UFRN após a adesão ao REUNI, verificando o comportamento de outros indicadores relevantes para a gestão da instituição, oriundos das normatizações do TCU. É uma pesquisa aplicada quanto à natureza, quanti-qualitativa quanto à abordagem, descritiva quanto aos objetivos e, quanto aos procedimentos, enquadra-se como estudo de caso, bibliográfica e documental. O comportamento da TSG da UFRN após o REUNI converge aos achados de Moura e Passos (2019): antes do REUNI, em 57,2% das IFES, a TSG era de 67 a 90%, e após, em 58,5% delas era de 44% a 67% . Considerando todos os investimentos realizados pela UFRN, que afizeram melhorar seus índices de qualidade e de governança, assim como a ampliação de vagas e implementação de políticas de apoio ao estudante nos últimos 15 anos, sem reflexo positivo e relevante na sua TSG, há que se considerar que talvez seja chegada a hora de aceitar que o problema da evasão não é resultado de falta de investimentos ou de políticas de acolhimento e de apoio ao estudante pelas IES. Palavras-chave: Evasão, Taxa de conclusão, UFRN, Permanência, REUNI. 1 Professor do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, [ridalvo.oliveira@ufrn.br](ridalvo.oliveira@ufrn.br); 2 Professora do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, [daniele. rocha@ufrn.br](daniele. rocha@ufrn.br). Políticas públicas de educação (Vol. 3) ISBN: 978-65-5222-030-1 INTRODUÇÃO A evasão acadêmica é definida como o abandono de um curso antes dasua conclusão. Segundo Tinto (1993), a decisão de desistir está frequentementerelacionada à integração social e acadêmica do aluno na instituição. A falta desuporte e a dificuldade de adaptação ao ambiente universitário podem aumentar a probabilidade de evasão. A literatura aponta diversos fatores que contribuem para a evasão, que podem ser agrupados em categorias: • Fatores Institucionais: A qualidade da infraestrutura, a gestão acadêmica, e o suporte oferecido pela instituição são determinantes importantes. Santos Júnior e Real (2020) destacam que instituições com um ambiente acolhedor e programas de apoio tendem a ter menores taxas de evasão. • Fatores Sociais e Econômicos: A situação financeira dos alunos é um fator crucial. Estudos como o de Oliveira e Cárnio (2014) mostram que a necessidade de trabalho para sustentar os estudos pode levar à desistência, especialmente em contextos onde a carga horária é intensa. • Fatores Pessoais e Acadêmicos: A adaptação ao ensino superior, as expectativas sobre o curso, e o desempenho acadêmico influenciam decisivamente a permanência do aluno. De acordo com Almeida e Pereira (2020), a falta de habilidades acadêmicas e a percepção de que o curso não atende às expectativas são motivos recorrentes para a evasão. Fiegeben, Díaz e Fernández (2013) sintetizaram os fatores que levam oestudante à decisão de se evadir do curso superior, agrupando-os em fatores pessoais, fatores internos ou institucionais e fatores externos ou sistêmicos, evidenciados na Figura 1. Políticas públicas de educação (Vol. 3) ISBN: 978-65-5222-030-1 Figura 1 – Matriz de multicasualidade de fatores influenciadores da evasão Fonte: Fiegeben, Díaz e Fernández (2013) Um dos percussores dos estudos so

Perguntas frequentes

O que é evasão acadêmica segundo o texto?

Evasão acadêmica é o abandono de um curso antes da sua conclusão.

Qual foi o resultado da Taxa de Sucesso na Graduação (TSG) da UFRN após a adesão ao REUNI?

Após cinco anos do REUNI, a UFRN registrou uma TSG de 51,80%, quando a meta era de 90%.

Quais grupos de fatores contribuem para a evasão, conforme a literatura apresentada?

Os fatores são agrupados em institucionais; sociais e econômicos; e pessoais e acadêmicos, incluindo adaptação, expectativas e desempenho.

Sep 6, 2026

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