Dossiê - Autoavaliação nos Programas de Pós-Graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos - Evasão discente nos projetos de autoavaliação

Sep 6, 2026

Relatório de Autoavaliação da CAPES (2019) recomenda que programas de pós-graduação investiguem as razões da evasão discente; a autoavaliação de cursos stricto sensu foi incorporada à ficha de avaliação do ciclo quadrienal 2021–2024. Considerando a evasão como fenômeno crescente, o estudo analisa como ela é tratada nos projetos de autoavaliação dos Programas de Pós-Graduação em Educação, no período 2019 a 2024. A pesquisa adota abordagem quanti-qualitativa, com revisão bibliográfica e documental.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas23

Tempo de leitura35 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Contexto da avaliação nas políticas educacionais

Marco legal e avaliação da Educação Superior

Avaliação quadrienal dos cursos stricto sensu

ISSN 1809-4031 eISSN 1809-4309 [https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.24814.071](https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.24814.071) Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-Graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos A evasão discente nos projetos de autoavaliação dos Programas de Pós-Graduação em Educação do Brasil Student dropout in the self-assessment projects of Graduate Programs in Education in Brazil La deserción estudiantil en los proyectos de autoevaluación de los Programas de Posgrado en Educación en Brasil Regina Farias de Souza* [https://orcid.org/0000-0001-9270-6999](https://orcid.org/0000-0001-9270-6999) Kellcia Rezende Souza** [https://orcid.org/0000-0002-8663-4615](https://orcid.org/0000-0002-8663-4615) Resumo: O Relatório de Autoavaliação de Programas de Pós-Graduação (PPGs) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), de 2019, sugeriu que, na autoavaliação, os programas verifiquem as razões da evasão discente. A autoavaliação dos Programas de Pós-Graduação strictosensu foi, então, inserida na ficha de avaliação da Capes para a quadrienal 2021-2024. Considerando que aevasão de estudantes se configura como fenômeno crescente na pós-graduação, este estudo elegeu a área de Educação, uma das que possuem maior número de programas no país, com o objetivo de analisar como aevasão discente é tratada nos projetos de autoavaliação dos PPGs em Educação no período de 2019 a 2024. Para tanto, ampara-se em abordagem quanti-qualitativa e em pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicam que, dos 23 programas selecionados, três apresentam projetos consolidados de autoavaliação, mas não implementaram a sugestão de inserir a evasão discente como elemento de discussão. Infere-se, também, que a ausência de políticas de combate à evasão na pós-graduação se torna uma limitaçãona agenda da política educacional brasileira. Palavras-chave: Autoavaliação discente. Evasão discente. Política educacional de pós-graduação. Abstract: The 2019 Self-Assessment Report of Graduate Programs from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) suggested that, in their self-assessment processes, programs should investigate the reasons for student dropout. Self-assessment of stricto sensu Graduate Programs was then incorporated into the CAPES evaluation form for the four-year evaluation cycle—2021- 2024. Considering that student dropout has become a growing phenomenon in graduate education, this study focused on the field of Education—one of the areas with the largest number of programs in the * Acadêmica de Doutorado do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). E-mail: <[reginasouza@ufgd.edu.br](reginasouza@ufgd.edu.br) >. ** Doutora em Educação Escolar. Professora do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). E-mail: <[kellciasouza@ufgd.edu.br](kellciasouza@ufgd.edu.br) >. country—with the aim of analyzing how student dropout is addressed in the self-assessment projects of Graduate Programs in Education between 2019 and 2024. To this end, the study adopts a mixed-methods approach, combining literature review and documentary research. The results indicate that, of the 23 programs selected, three have consolidated self-assessment projects, but none implemented the suggestion to include student dropout as a topic of discussion. It is also inferred that the absence of specific policies to address dropout in graduate education represents a limitation within the Brazilian educational policy agenda. Keywords: Student self-assessment. Student dropout. Graduate education policy. Resumen: El Informe de Autoevaluación de Programas de Posgrado de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), de 2019, sugirió que, en sus procesos de autoevaluación, los programas indaguen la

Perguntas frequentes

Qual é a recomendação central da CAPES (2019) sobre autoavaliação nos PPGs?

A recomendação é que os programas verifiquem as razões da evasão discente em seus processos de autoavaliação.

Como a autoavaliação stricto sensu foi incorporada ao ciclo de avaliação da CAPES?

Ela passou a constar na ficha de avaliação da CAPES para o ciclo quadrienal 2021–2024.

O que os resultados indicam sobre a abordagem da evasão nos projetos analisados?

Entre 23 programas selecionados, três têm projetos consolidados de autoavaliação, mas não implementaram a sugestão de inserir a evasão discente como elemento de discussão.

Sep 6, 2026

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