Literatura infantil com protagonismo negro - análise de sequências didáticas para uma educação antirracista

Aug 24, 2026

Este artigo recorta uma dissertação voltada às relações étnico-raciais na Educação Infantil, examinando a literatura infantil com protagonistas negros como ferramenta pedagógica para a implementação da Lei nº 10.639/03. A metodologia adotou pesquisa-ação colaborativa de Ibiapina (2008), envolvendo uma professora, a pesquisadora como agente colaboradora (leitora de histórias) e 17 alunos(as) de uma escola municipal em Canguçu/RS. A coleta utilizou registros em fotos, áudios, vídeos e diário de campo, com tratamento pela Análise de Conteúdo (Bardin, 2016).

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas17

Tempo de leitura26 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Lei nº 10.639/03 e implementação na Educação Infantil

Racismo e modelos eurocêntricos nas instituições

Metodologia

Pesquisa-ação colaborativa e sujeitos

Coleta de dados e tratamento do corpus

Análise das intervenções pedagógicas

Obras trabalhadas e sequências didáticas

Resultados e discussão

Desafios docentes e potencialidade da prática

A literatura infantil com protagonismo negro: uma análise de sequências didáticaspara uma educação antirracista Children’s literature with black protagonism: an analysis of teaching sequences for an anti-racist education Literatura infantil con protagonismo negro: un análisis de secuencias didácticas para una educación antirracista Recebido: 12/10/2022 | Revisado: 23/10/2022 | Aceitado: 24/10/2022 | Publicado: 29/10/2022 Amanda Basílio Barbosa ORCID: [https://orcid.org/0000-0002-9222-8189](https://orcid.org/0000-0002-9222-8189)[ ](https://orcid.org/0000-0002-9222-8189)Instituto Federal Sul-rio-grandense, Brasil E-mail: [amandabasilio17@hotmail.com](amandabasilio17@hotmail.com) Márcia Helena Sauaia Guimarães Rostas ORCID: [https://orcid.org/0000-0003-4949-0023](https://orcid.org/0000-0003-4949-0023)[ ](https://orcid.org/0000-0003-4949-0023)Instituto Federal Sul-rio-grandense, Brasil [E-mail: mrostas@hotmail.com](E-mail: mrostas@hotmail.com) Resumo O presente artigo é um recorte da dissertação intitulada “As relações étnico-raciais na Educação Infantil: a literatura como ferramenta pedagógica para a implementação da Lei nº 10.639/03 com vistas à construção de uma educação antirracista” que teve como objetivo identificar a contribuição da utilização da literatura infantil com protagonistas negros como um potente instrumento para a implementação da Lei nº 10.639/03 . Adotou metodologicamente apesquisa-ação colaborativa de Ibiapina (2008), tendo, como sujeitos envolvidos, uma professora de Educação Infantil, a pesquisadora (como agente colaborador na classe – leitor de história) e 17 alunos(as) da Educação Infantil de uma escola municipal de Canguçu/RS. Empregou-se para a coleta de dados: registro em fotos, áudios, vídeos e diário de campo. Para tratamento e análise do corpus, recorreu-se aos estudos de Análise de Conteúdo (AC) de Bardin (2016) . Esse recorte, apresenta a análise das intervenções pedagógicas ancoradas nas obras “Amoras”(EMICIDA, 2018) e “OPequeno Príncipe Preto para Pequenos”(FRANÇA, 2020) . Os resultados evidenciaram que o trabalho com a literatura com protagonismo negro pode ser um desafio para os docentes, tendo em vista o enraizamento do racismo estrutural no ambiente escolar, no entanto, essa prática pedagógica mostrou-se promissora na efetivação da Lei nº 10.639/03 . Palavras-chave: Educação infantil; Relações étnico-raciais; Literatura infantil; Lei nº 10.639/03 . Abstract The present article is a clipping from the dissertation called “Ethnical-racial relationships in children’s education: literature as a pedagogical tool for the enforcement of Law no. 10.639/03 regarding the construction of an anti-racist education” which aimed at identifying the contribution of the usage of children’s literature with black protagonists asa powerful instrument for the enforcement of Law no. 10.639/03 . It methodologically used the collaborative researchaction by Ibiapina (2008), having, as subjects involved, a Children’s Education teacher, the researcher (as agentcollaborator in the classroom – story reader) and 17 pre-school students from a municipal school in Canguçu/RS. For data collection the following was used: records in photos, audios, videos and a field diary. For corpus treatment and analysis, we observed the studies of Content Analysis (AC) by Bardin (2016) . This clipping presents the analysis of the educational interventions anchored in the works “Amoras”(EMICIDA, 2018) and “O Pequeno Príncipe Preto para Pequenos”(FRANÇA, 2020) . The results highlighted that the work with literature with black protagonism may be a challenge for teachers due to the rooting of structural racism in the school environment. However, this educational pratice proved to be promising to make the Law no. 10.639/03 effective. Keywords: Early childhood education; Ethnic-racial relations; Children's literature; Law No. 10.639/03 . Resumen Este artículo es un extracto de la disertación titulada "Relaciones ét

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo central do artigo?

Identificar a contribuição da utilização da literatura infantil com protagonistas negros para a implementação da Lei nº 10.639/03 na construção de uma educação antirracista.

Quais sujeitos participaram da pesquisa?

Participaram uma professora de Educação Infantil, a pesquisadora como agente colaboradora na classe (leitora de histórias) e 17 alunos(as) de Educação Infantil de uma escola municipal de Canguçu/RS.

Quais obras fundamentam a análise das intervenções pedagógicas?

A análise se ancora nas obras “Amoras”(EMICIDA, 2018) e “O Pequeno Príncipe Preto para Pequenos”(FRANÇA, 2020).

Que resultados foram observados sobre o uso da literatura com protagonismo negro?

O trabalho pode representar desafio para docentes devido ao racismo estrutural na escola, mas mostrou-se promissor para efetivar a Lei nº 10.639/03.

Aug 24, 2026

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