Arte Algorítmica com Python no Ensino de Matemática - Relato de uma Experiência no Contexto da Educação STEAM

Aug 26, 2026

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A base teórica fundamenta a relevância da Educação STEAM para engajar estudantes por meio do desenvolvimento de criatividade e habilidades de resolução de problemas em contextos reais, destacando a integração entre Matemática, tecnologias digitais e exploração de novos modos de conhecimento. O texto apresenta um relato de experiência na disciplina de Recursos Computacionais do PROFMAT, com projetos de Arte Algorítmica desenvolvidos em Python para apoiar o ensino de Matemática, incluindo uma produção inspirada em Van Gogh. Conecta a proposta às habilidades da BNCC relacionadas a algoritmos.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas2

Tempo de leitura3 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Educação STEAM e integração com a Matemática

Arte, TDIC e programação na Educação Matemática

BNCC e habilidades relacionadas a algoritmos

Relato de experiência

Desenvolvimento de projetos em Python no PROFMAT

Produção inspirada em “Os Girassóis” de Van Gogh

Evidências pedagógicas e reflexão final

Agradecimentos

Referências

Proceeding Series of the Brazilian Society of Computational and Applied Mathematics, v. 12, n. 1, 2026. Trabalho apresentado no XLIV CNMAC, Fundação Getulio Vargas-Rio de Janeiro-RJ, 2025. Proceeding Series of the Brazilian Society of Computational and Applied Mathematics Arte Algorítmica com Python no Ensino de Matemática: Relato de uma Experiência no Contexto da Educação STEAM Dinalva F. da Silva 1, Jorge A. S. Cruz2, Welison F. da Silva3, Dênis E. C. Vargas4 CEFET-MG, Belo Horizonte-MG A Educação STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics ) tem ganhadodestaque como uma forma de engajar os estudantes, desenvolvendo a criatividade e aprimorandohabilidades de resolução de problemas em contextos do mundo real. Uma das principais ideias é a integração de habilidades gerais, como a capacidade de assumir diferentes perspectivas atravésda transferência de conhecimento entre as disciplinas e/ou o incentivo para que os estudantes explorem e vivenciem novas formas de conhecimento [3] . Ela é de suma importância, uma vez que a Matemática desempenha um papel fundamental em diversas aplicações nas Tecnologias, Ciênciase Engenharias [2, 5–7] . No que diz respeito à Arte, esta e a Matemática estão presentes na vida das pessoas desde ainfância. Silva [4], por exemplo, explora a relação entre Matemática e Arte no contexto da Educação Matemática. Quando integrada às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), a Arte pode se tornar uma poderosa aliada no ensino da Matemática. Um exemplo no Capítulo 1 de Silva [4] descreve o uso da programação em Python e Scratch para resolver quebra-cabeças artísticos no ensino de Matemática. A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) [1] é de fundamental relevância para o ensino da Matemática, estabelecendo uma base comum de habilidades que articulam saberes matemáticos com direcionamentos tais como o pensamento computacional e a resolução de problemas. Duas habilidades da BNCC estão diretamente relacionadas ao uso de algoritmos. A habilidade EM13MAT315, que propõe investigar e registrar um algoritmo que resolva um problema, e a habilidade EM13MAT405, que propõe utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programaçãona implementação de algoritmos. Nesse contexto, a Arte Algorítmica surge como uma possibilidade de se desenvolver essas habilidades da BNCC, pois utiliza algoritmos computacionais como ferramentas para a criação de formas que envolvem elementos estéticos [8] . Este trabalho apresenta um relato da experiência vivenciada na disciplina Recursos Computacionais no Ensino da Matemática do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) do CEFET-MG. A experiência refere-se ao desenvolvimento, pelos mestrandos, de projetos de Arte Algorítmica utilizando Python, com foco na aplicação ao ensino de Matemáticano contexto da educação STEAM. Destaca-se, aqui, uma das produções desenvolvidas pelos mestrandos, inspirada na obra Os Girassóis, de Van Gogh. O código utilizou, entre outros elementos, formas geométricas para compor as pétalas das flores. Ao longo do processo, os mestrandos refinaram o código até alcançar uma imagem próxima àquela idealizada inicialmente, como ilustra a Figura 1, e relataram o progresso de seu aprendizado, enfatizando a importância da experimentação e da persistência no desenvolvimento do projeto. Por fim, enfatizamos que a experiência proporcionou uma reflexão do potencial da Arte Algorítmica e da programação na aprendizagem, [1](1 prof.dina.math@gmail.com)[ prof.dina.math@gmail.com](1 prof.dina.math@gmail.com) [2](2 jorgealexandresc@gmail.com)[ jorgealexandresc@gmail.com](2 jorgealexandresc@gmail.com) [3](3 welison.silva@educacao.mg.gov.br)[ welison.silva@educacao.mg.gov.br](3 welison.silva@educacao.mg.gov.br) [4](4 denis.vargas@cefetmg.br)[ denis.vargas@cefetmg.br](4 denis.vargas@cefetmg.br) 010031-1 © 2026 SBMAC Proceeding Series of the Brazilian Society of Computational and Applied Mathematics. v. 12, n.

Perguntas frequentes

Como a Educação STEAM apoia o ensino de Matemática segundo o texto?

A Educação STEAM é apresentada como forma de engajar estudantes, desenvolvendo criatividade e aprimorando a resolução de problemas em contextos do mundo real, integrando saberes entre disciplinas.

Quais habilidades da BNCC são citadas como relacionadas ao uso de algoritmos?

O texto destaca a habilidade EM13MAT315, voltada a investigar e registrar um algoritmo para resolver um problema, e a EM13MAT405, que propõe usar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos.

Que tipo de projeto de Arte Algorítmica foi desenvolvido e qual foi sua inspiração?

Foram desenvolvidos projetos de Arte Algorítmica com Python, com foco no ensino de Matemática no contexto STEAM. Uma das produções foi inspirada na obra “Os Girassóis”, de Van Gogh, usando formas geométricas para compor as pétalas.

Aug 26, 2026

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