UM ESTUDO SOBRE A MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ENEM E ABNCC - REFLEXÕES PARA A EDUCAÇÃO EM QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

Sep 6, 2026

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O trabalho analisa as competências do ensino de Química presentes na Matriz de Referência do ENEM e na BNCC, investigando aproximações e distanciamentos. A pesquisa qualitativa e documental utiliza a Análise Textual Discursiva para fragmentar e categorizar as competências associadas aos conteúdos químicos. Os resultados indicam convergência para um ensino tecnicista e utilitário, com foco em aplicação prática e pouca ênfase na discussão das inter-relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Conclui-se que a ausência de abordagem crítica pode limitar pensamento crítico e compreensão de implicações sociais e ambientais, sugerindo aprofundamento entre currículo e avaliação.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas5

Tempo de leitura8 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Introdução

Metodologia

Resultados e Discussão

UM ESTUDO SOBRE A MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ENEM E ABNCC: REFLEXÕES PARA A EDUCAÇÃO EM QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO Brenda Silva Oliveira-UFRPE Carmen Roselaine de Oliveira Farias-UFRPERuth do Nascimento Firme-UFRPE RESUMO Atualmente, vivemos no Brasil um cenário de mudanças educacionais impulsionadas pelas reformas do Novo Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) . No seu conjunto, essas mudanças têm gerado acalorados debates na sociedade, mostrando as contradições de projetos educacionais em disputa. O objetivo desse trabalho é analisar as competências referentes ao ensino de Química presentes na Matriz de Referência do ENEM e na BNCC, indagando pelas suas aproximações e distanciamentos. Metodologicamente, realizamos uma pesquisaqualitativa e documental, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) . A análise revelou que o ENEM e a BNCC convergem no sentido de um ensino tecnicista e utilitário, que prioriza a aplicaçãoprática da ciência e tecnologia, além de não favorecer a discussão sobre as inter-relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Concluímos que, embora ambos os documentos valorizem a aplicação prática do conhecimento, a falta de uma abordagem crítica pode limitar o desenvolvimento de um pensamento crítico e a compreensão das implicações sociais e ambientais da ciência. O estudo sugere a necessidadede aprofundamento de estudos que discutam as relações entre currículo e avaliação, bem como avalorização de uma educação científica mais integrada e crítica. Palavras-chave: Avaliação, Currículo, Ensino de Química. INTRODUÇÃO As reformas educacionais no Brasil vivenciadas desde os anos de 1990 com apromulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Brasil, 1996), intensificaram os debates sobre as políticas curriculares e avaliativas em âmbito nacional, contexto em que foi criado o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) com a finalidade de mensurar o desempenho dosestudantes ao término da educação básica e de planejar melhorias no processo educativo (Brasil, 1998) . Em 2009, o ENEM sofreu uma reformulação visando criar oportunidades de acesso àsvagas federais de Ensino Superior e induzir a reestruturação dos currículos do Ensino Médio (Brasil, 2010) . Em um movimento que se estende além das funções avaliativas, o ENEM passaa direcionar o quê, como e para que/quem ensinar, invertendo a função social do currículo como orientador do ensino e da avaliação. Desse modo, vemos uma extrapolação das fronteiras entre política curricular e ENEM, produzindo territórios em disputa e a necessidade de se distinguir as finalidades do ENEM e os efeitos que produz nos sistemas de ensino e, em última instância, na formação dos sujeitos. Entendemos que o currículo está sempre em processo de reinvenção, sendo continuamente atualizado em razão de demandas sociais. Em 2017, o cenário educacional recebe o Novo Ensino Médio, instituído pela Lei Federal nº 13.415/2017, ano em que também é aprovada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) . Em face dessas mudanças nas políticas educacionais e de nossa inserção, em particular, no contexto da educação em Química, indagamos: como estão relacionadas na BNCC e no ENEM as competências atinentes ao ensino de Química? E que abordagens esses documentos trazem visando orientar o ensino de Química na educação básica? Nesse sentido, temos por objetivo analisar discursiva e textualmente a BNCC e a Matriz de Referência do ENEM, buscando pelas aproximações e distanciamentos entre as competências referentes ao ensino de Química. METODOLOGIA Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa, caraterizada como pesquisa documental, sendo objeto de pesquisa a Matriz de Referência do ENEM e a BNCC. Para análise de dados optamos pela Análise Textual Discursiva (ATD) . Realizamos a leitura da Matriz de Referência do ENEM e da BNCC com vistas à fragmentação das competências relacionadas aos conteúdos químicos. Em

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo do estudo sobre ENEM e BNCC no ensino de Química?

Analisar as competências de Química presentes na Matriz de Referência do ENEM e na BNCC, verificando aproximações e distanciamentos entre elas.

Como a pesquisa foi conduzida metodologicamente?

Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, com leitura da Matriz de Referência do ENEM e da BNCC e uso da Análise Textual Discursiva para fragmentar competências e criar categorias.

Que convergências e limitações o estudo identifica entre ENEM e BNCC?

Os documentos convergem para um ensino tecnicista e utilitário, priorizando aplicação prática, mas sem favorecer a discussão crítica entre ciência, tecnologia e sociedade. A falta dessa abordagem crítica pode restringir o desenvolvimento de pensamento crítico e a compreensão das implicações sociais e ambientais.

Sep 6, 2026

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