El contexto social como material de la vida para la construcción y producción de conocimientos transformadores

Jul 13, 2026

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Documento de sistematización de la transformación de la práctica educativa en el marco del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo (MESCP), titulado “El contexto social como material de la vida para la construcción y producción de conocimientos transformadores”. La experiencia se desarrolla en unidades educativas de La Paz con estudiantes de primaria comunitaria vocacional, mediante la implementación del Proyecto Socioproductivo y la articulación del plan anual bimestralizado y los planes de desarrollo curricular. La propuesta articula saberes comunitarios, descolonización y soberanía económica productiva, generando materiales educativos con productos, textos y gráficos para estudiantes, familias, autoridades y maestros.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas188

Tiempo de lectura4 h 50 min

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de experiencia de transformación de la práctica educativa

4.1 Relato de experiencia. Maestro 1

4.2 Relato de experiencia Maestra 2

4.3 Relato de experiencia Maestra 3

Comparación, análisis e interpretación colectivo de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“SANTIAGO DE HUATA” GRUPO: 10 “EL CONTEXTO SOCIAL COMO MATERIAL DE LA VIDA PARA LA CONSTRUCCION Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS TRANSFORMADORES” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Eugenio Mollo Calderon 2. Vilma Vicente Karguani 3. Yola Arminda Ticona Ticona Tutor: Lic. Julian Ajllahuanca Larico Santiago de Huata, 2015 RESUMEN El documento de sistematización de transformación de la práctica educativa con el nombre de ”El contexto social como material de la vida, para la construcción deconocimientos transformadores”, implementando en el marco del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo. Se realizó en las unidades educativas: “Gualberto Villarroel” y “17 de Agosto”, dependientes de la Distrital de Achocalla y Dirección Distrital de Coroico del departamento de La Paz con los estudiantes de primero, segundo y quinto de Primaria Comunitaria Vocacional. Las experiencia de transformación educativa de las maestras y maestros responde a las necesidades de formación integral y holística, de las y los estudiantes para transformar laestructura social del Estado Plurinacional de Bolivia a través de la implementación del Proyecto Socioproductivo de las Unidades Educativas como estrategia que permitió armonizar el plan anual bimestralizado, los planes de desarrollo curricular en la aplicaciónde los momentos metodológicos para una formación integral y holística de las y los estudiantes de Educación primaria comunitaria vocacional. El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo tiene como uno de sus principales desafíos generar las bases para formar un sujeto que sea coherente con los nuevossentidos políticos y de convivencia que se están desplegando en los procesos de transformación del país, basados en los lineamientos de la plurinacionalidad, ladescolonización y la soberanía económica productiva, que parte de la realidad del contexto es decir del contacto directo donde habita el estudiante de sus saberes propios, su relación directa con la comunidad. En la teorización de los contenidos curriculares programados en los programas deestudio, contextualizando y resignificamos tomando en cuenta, los saberes propios de los estudiantes, valoramos la importancia de cuidar las bondades que ofrece la madre tierra y la naturaleza. Como producto tenemos gráficos y textos escritos sobre la aplicación de los momentosmetodológicos, que nos sirvió como materiales educativos para la transformación de los estudiantes, padres de familia, autoridades y maestros comprometidos en la implementación del Modelo educativo Socio-comunitario Productivo (MESCP) . AGRADECIMIENTO Al Divino Maestro, que es Dios. A nuestros familiares por habernos apoyado, comprendido en la realización del presente trabajo. A nuestros facilitadores del PROFOCOM DEDICATORIA Dedicamos el presente trabajo a toda mi familia y la comunidad educativa quienes nosimpulsaron a seguir adelante dándonos lainspiración y fuente de paciencia para lograr nuestros objetivos. ÍNDICE INTRODUCCIÓN........................................................................................................1 ANTECEDENTES………………………………………………………………………….3 1. MARCO CONTEXTUAL........................................................................…………4 2. MARCO METODOLÓGICO..................................................................………….6 3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………11 4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRACTICA EDUCATIVA………………………..……..16 4.1. Relato de experiencia. Maestro 1 4.2. Relato de experiencia Maestra 2 4.3. Relato de experiencia Maestra 3 5. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVO DELAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ...........................................

Preguntas frecuentes

¿Qué enfoque guía la transformación de la práctica educativa en el documento?

La transformación se desarrolla en el marco del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo (MESCP), orientado a formar un sujeto coherente con los sentidos políticos y de convivencia del país, desde lineamientos de plurinacionalidad, descolonización y soberanía económica productiva.

¿Dónde y con qué estudiantes se implementó la experiencia?

La experiencia se implementa en las unidades educativas “Gualberto Villarroel” y “17 de Agosto”, dependientes de la Distrital de Achocalla y la Dirección Distrital de Coroico del departamento de La Paz, con estudiantes de primero, segundo y quinto de Primaria Comunitaria Vocacional.

¿Cómo se organiza la intervención metodológica y curricular?

Se articula mediante el Proyecto Socioproductivo, que permite armonizar el plan anual bimestralizado y los planes de desarrollo curricular, incorporando los momentos metodológicos para una formación integral y holística basada en el contexto y los saberes propios de la comunidad.

Jul 13, 2026

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