Sistematización de Experiencias Transformadoras a través de las Plantas Medicinales para el Cuidado de la Salud de Nuestra Comunidad

Jul 14, 2026

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Trabajo final de licenciatura enfocado en la sistematización de experiencias transformadoras desarrolladas con plantas medicinales para el cuidado de la salud en la Unidad Educativa Los Andes, en el marco del PROFOCOM. Propone estrategias metodológicas para una educación integral y holística, integrando contenidos ancestrales locales y el modelo educativo sociocomunitario productivo. La experiencia articula planificación y orientaciones curriculares para recuperar saberes comunitarios, fortalecer el vínculo con la madre tierra, el cosmos y lo espiritual, y generar aprendizajes significativos desde las prácticas pedagógicas de docentes y estudiantes.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas118

Tiempo de lectura3 h 2 min

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Descripción etnográfica

Datos de la Unidad Educativa

Estructura orgánica

Marco metodológico

Delimitación del equipo sistematizador

Objetivo de la sistematización

Preguntas clave de sistematización

Técnicas e instrumentos

Relato y análisis de la experiencia vivida (relatos individuales)

Profesoras y experiencias por grado

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Puntos comunes

Complementación del modelo educativo

Problematización de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Anexo

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ÓRTIZ” “SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS A TRAVES DE LAS PLANTAS MEDICINALES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD DE NUESTRA COMUNIDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA LOS ANDES DISTRITO EDUCATIVO SANTA ROSA DEL SARA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Verónica Morales Meneses 2. Yolanda Ximena Coca Arteaga 3. María Carolina Zambrana Dávalos 4. Felipa Espinoza Impa Tutora: Lic. María Marvin Hurtado Roca Portachuelo-Santa Cruz, 2014 DEDICATORIA Dedico este trabajo todas las personas que nosapoyaron en el trascurso de nuestra formaciónpor brindarnos el apoyo para poder culminaresta fase. A nuestros estudiantes por haber trabajado de manera armónica y dinámica en elproceso esta transformaciónpedagógica. A nuestra comunidadpor habernos transmitido sus conocimientos. A nuestra familia por habernos apoyado durante todo el desarrollo de nuestro trabajo de transformación PROFOCOM . AGRADECIMENTO A Dios porque Eles la sabiduría que iluminami vida A La Escuela de Formación de “Maestro Rafael Chávez Ortiz” por haberme cobijado durante mi formación. A Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio por avernos brindado en plenitud las nuevas formas de enseñanza A todos los Licenciadospor avernos apoyadoy preparado para esta nueva fase deenseñanza- aprendizaje A mi Tutora Lic. María Marvin Hurtado facilitadora de PROFOCOM . Por brindarnos su apoyo y orientarnos en el logro de este trabajo. INDICE 1. INTRODUCCION………………………………………………………………………………1 1.2. Antecedentes…………………………………………………………………………….3 2. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….4 2.1. Descripción Etnográfica…………………………………………………………… 4 2.2 .Datos de la Unidad Educativa……………………………………………………… 5 2.3. Estructura Orgánica………………………………………………………………….. 6 3. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………… 7 3.1Delimitacion del equipo sistematizador……………………………………………….. 7 3.2. Objetivo de la sistematización…………………………………………………………8 3.3. Preguntas claves de Sistematización……………………………………………… 8 3.4. Técnicas e instrumentos del proceso de sistematización………………………… 9 4. RELATO Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA REPRESENTADO EN FORMA INDIVIDUAL DE CADA MAESTRO/A…………………………………………………………………… 10 4.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………. 10 Profesora Verónica Morales Meneses………………………………………………… 10 Profesora Yolanda Ximena Coca……………………………………………………… 20 Profesora María Carolina Zambrana…………………………………………………. 31 Profesora Felipa Espinoza Impa………………………………………………………. 44 5. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ……………………………………………………..55 5.1. Puntos Comunes……………………………………………………………………55 5.2. Complementación de las teorías del modelo educativo Sociocomunitario productivo…………………………………………………….. 59 5.3. Problematización de la experiencia……………………………………………. 65 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………… 68 7. CONCLUSIONES……………………………………………………………………….. 69 8. RECOMENDACIONES…………………………………………………………………. 70 9. BIBLIOGRAFIA ANEXO 1.-INTRODUCCIÓN Asumir procesos de transformación pedagógica, involucra un conjunto de desafíos y mucho mas al asumir la constitución de un nuevo modelo educativo que se constituye apartir de la interacción de lo cotidiano y propio de nuestra realidad. El presente trabajo surge de la intencionalidad de generar estrategias metodológicas en relación una educación integral y holística, que vinculen el desarrollo de las dimensiones de nuestras y nuestros estudiantes con la madre tierra, el cosmos y las espirituales como parte de un todo y mucho mas al relacionar y articular los contenidos como es el uso y beneficio de las plantas medicinales y la valoración de los contenidos ancestrales loc

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización de experiencias en el documento?

Sistematizar experiencias transformadoras vinculadas al uso y beneficio de plantas medicinales, recuperando y desarrollando saberes y conocimientos locales para el cuidado de la salud de la comunidad educativa.

Qué enfoque educativo articula la propuesta metodológica?

Una educación integral y holística que relaciona contenidos con la madre tierra, el cosmos y la dimensión espiritual, articulándolos como parte de un todo y conectándolos con el currículo base y regionalizado.

Cómo se organiza la experiencia según los docentes y grados?

Participan cuatro docentes del nivel primario y cada una desarrolla su experiencia en grados específicos: 1° B, 2° B, 5° B y 1° de secundaria, con estudiantes en edades correspondientes al grado.

Jul 14, 2026

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