Sistematización de experiencias transformadoras a través de la práctica en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESP)

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias transformadoras desarrolladas mediante la práctica docente para recuperar y generar conocimientos, fortaleciendo la convivencia armónica en la comunidad educativa. La propuesta se enmarca en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESP) y en la descolonización, recuperando saberes de los pueblos para reflexionar y construir un pensamiento propio. Incluye entrevistas, observación, lluvia de ideas y diario de campo, orientados a planificación desde necesidades comunitarias, valores y Proyectos Sociocomunitarios Productivos (PSP).

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas95

Tiempo de lectura2 h 26 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación

Relato colectivo

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación

Análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografías y fuentes

Anexos

| | | | | --- | --- | --- | | ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS A TRAVÉS DE LAPRÁCTICA PARA RECUPERAR Y GENERAR CONOCIMIENTOS, FORTALECIENDOLA CONVIVENCIA ARMÓNICA EN NUESTRA COMUNIDAD” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en ejercicio-PROFOCOM. EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1.-PROF. ROSSE MARY ROBLES BILBAO 2.-PROF. ROCIO TERRAZAS MENDOZA 3.-PROF. MAYELY VIDAL FERNANDEZ 4.-PROF. DIONICIO SACACA CORO Tutora: Lic. Jovana Ruiz Barrios | | | | Santa Cruz-Bolivia. 2015 | | | ÍNDICE Resumen Introducción 1.-MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………….. 1 2.-MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………4 3.-RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DELA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………12 3.1.-Relato colectivo…………………………………………………………………………....12 3.2.-Relatos individuales………………………………………………………………………17 a) . -Relato de experiencia, maestro 1 Rosse Mary Robles Bilbao…………….17 b) . -Relato de experiencia, maestro 2 Rocio Terrazas Mendoza…...………….31 c) . -Relato de experiencia, maestro 3 Mayely Vidal Fernández………………..42 d) . -Relato de experiencia, maestro 4 DionicioSacaca Coro………………..…52 4.-COMPARACIÓN, ANÓLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………………..….………..…65 4.1.-Comparación…………………………………………………………………..……………65 4.2. Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas……………………………………………………………………………73 5.-PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………84 6.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………..………………….85 BIBLIOGRAFÍAS Y FUENTES………………………………….………………………………87 ANEXOS RESUMEN El trabajo de” Sistematización de experiencias transformadoras a través de lapráctica para recuperar y generar conocimientos, fortaleciendo la convivencia armónica en nuestra comunidad”, se concretizado todo lo aprendido en el Programa de Formación Complementaria de Maestros y Maestras (PROFOCOM) Para estas experiencias se utilizaron diferentes técnicas e instrumentos, como: La entrevista, nos ayudó a recoger información, para generar una comunicación entre dirección, docentes, estudiantes, padres de familias, ancianos, autoridades y otrasinstituciones; la observación, permitió comparar contenidos y conocimientos previos con situaciones y objetos reales del contexto; la lluvia de ideas, sirvió para generar un ambiente participativo, activo y dinámico, dentro como fuera del aula; el diario de campo, donde registramos nuestras experiencias. Las planificaciones nacen de las necesidades en la comunidad educativa, lo que promovió el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes, las actividades que serealizaron ayudaron a crear espacios entre docentes y estudiantes, poner en prácticasus destrezas, habilidades y valores que trabajamos en nuestro PSP. Las actividades fueron planificadas desde un enfoque descolonizador, transformador, liberador, poniendo en práctica los valores propios de la comunidad y respondiendo a las necesidades, problemáticas y exigencias de la sociedad. INTRODUCCIÓN El presente trabajo de sistematización explica el resultado de las experiencias educativasenfocado en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, (MESP) realizado por los docentes: Rosse Mary Robles Bilbao, Rocio Terrazas Mendoza, DionicioSacaca Coro, Mayely Vidal Fernandez en la Unidad Educativa “25 de Octubre” nivel primario. El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESP), enmarcado en ladescolonización , la recuperación de Saberes y Conocimientos de los pueblos, con el finde reflexionar y construir un pensamiento propio que responda a nuestra realidad trabajando con todos los componentes de la comunidad educativa, también nos permit

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?

Sistematizar experiencias transformadoras a través de la práctica docente para recuperar y generar conocimientos y fortalecer la convivencia armónica en la comunidad educativa.

¿En qué marco educativo se desarrollan las experiencias?

Las experiencias se desarrollan dentro del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESP), articulado con la descolonización y la recuperación de saberes y conocimientos de los pueblos.

¿Qué técnicas e instrumentos se emplean para recoger y analizar la información?

Se utilizan entrevistas para generar comunicación con dirección, docentes, estudiantes, padres, autoridades y otras instituciones; observación para contrastar conocimientos previos con situaciones reales; lluvia de ideas para promover participación; y diario de campo para registrar experiencias.

Jul 13, 2026

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