Sistematización de la concreción de las estrategias metodológicas (P-T-V-P) en el PSP Producción de verduras y hortalizas (2013-2014)

Jul 13, 2026

Sistematización de la concreción de las estrategias metodológicas (P-T-V-P) aplicadas a diversas actividades del PSP “Producción de verduras y hortalizas” en unidades educativas seccionales del distrito de Pampagrande durante la gestión 2013-2014. El trabajo final para optar al grado de Licenciatura en el marco del PROFOCOM organiza antecedentes, marco contextual y metodológico, preguntas clave, técnicas e instrumentos, cronograma y relatos individuales. Culmina con comparación colectiva, análisis, interpretación, productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, además de bibliografía, fuentes y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas172

Tiempo de lectura4 h 25 min

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivo de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumento

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografías y fuentes

Anexos

| ESCUELA SUPERIOR DEFORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”UNIDAD ACADÉMICA DEFORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “VALLEGRANDE” SISTEMATIZACION DE LA CONCRECION DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (P-T-V-P) CON DIFERENTES ACTIVIDADES DEL PSP “PRODUCCIÓN DE VERDURAS Y HORTALIZAS” EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS SECCIONALES DEL DISTRITO DE PAMPAGRANDE DURANTE LA GESTIÓN 2013-2014. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. PROF. MARIA JUDITH HONOR VARGAS 2. PROF. MARIA TERESA MARTINEZ ZAMBRANA 3. PROF. JHOJAN AGUSTIN BENAVIDES SANTILLAN 4. PROF. LOLA ESPINOZA CUELLAR Tutora: Lic. Karen Osinaga Guzmán. Vallegrande, Octubre del 2014 | | | --- | --- | DEDICATORIA Con mucho cariño y afecto dedicamos este trabajo de sistematización a todos los niños y niñas del Nivel Primario Comunitario Vocacional de los cursos multigrado Kinder, Primero, y Segundo de las Unidades Educativas “Seccionales”. AGRADECIMIENTO A DIOS Por iluminarnos y guiarnos por el camino del bien y darnos la oportunidad de ser partícipes de los cursos del PROFOCOM para mejorar nuestra formación como docentes. A NUESTRAS FAMILIAS Por su apoyo incondicional, desmedido y sacrificado que nos han brindado , por compartir lailusión de poseer buena formación. A NUESTROS FACILITADORES Por su sacrificada e importante labor que nos brindaron, por sus consejos y enseñanzas, por habernos guiado con paciencia durante nuestra formación. A NUESTROS COLEGAS Y AMIGOS Por los lazos de amistad que compartimos durante todo el periodo de formación. AL SR. PTE. JUAN EVO MORALES AYMA Por darnos ese apoyo incondicional para superarnos mediante el programa del PROFOCOM y ser personas con un futuro mejor. Página INTRODUCCION…………………………………………………………………………………..1 ANTECEDENTES……………………………………………………………………………….….3 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………….….4 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………….6 2.1. Delimitación de la experiencia………………………………………………………………..6 2.2. Objetivo de la sistematización………………………………………………………………..6 a. Objetivo Teórico………………………………………………………………………….6 b. Objetivo Practico…………………………………………………………………………6 2.3. Preguntas Claves de la Sistematización…………………………………………………….7 a. Preguntas Descriptivas………………………………………………………………….7 b. Preguntas Interpretativas……………………………………………………………….7 2.4. Técnicas e Instrumento………………………………………………………………………..8 2.5. Cronograma de Trabajo……………………………………………………………………….9 3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA ESPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1. Relatos Individuales………………………………………………………………………….10 a. Relato de Experiencia Maestra 1 María Judith Honor Varga……………………...10 b. Relato de Experiencia Maestra 2 María Teresa Martínez Zambrana…………….21 c. Relato de Experiencia Maestro 3 Jhojan Agustin Benavides Santillán…………..35 d. Relato de Experiencia Maestra 4 Lola Espinoza Cuellar………………………….46 4 COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA ESPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………58 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………………74 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………..76 BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES…………………………………………………………………..78 ANEXOS Anexo Maestra 1 “María Judith Honor Varga” Anexo Maestra 2 “María Teresa Martínez Zambrana” Anexo Maestro 3 “Jhojan Agustin Benavides Santillán” Anexo Maestra 4 “Lola Espinoza Cuellar” RESUMEN El PROFOCOM busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social y lavocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio, mediante la implementación de procesos formativos orientados a la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional. Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional, como un proceso sistemático y acreditable de formación contin

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización del documento?

Concreta y organiza cómo se implementaron las estrategias metodológicas (P-T-V-P) en actividades del PSP “Producción de verduras y hortalizas”, y cómo aportan a la transformación de la práctica educativa en unidades seccionales del distrito de Pampagrande durante la gestión 2013-2014.

Qué momentos metodológicos (P-T-V-P) se destacan en el enfoque del trabajo?

Se fundamenta en la práctica, la teoría, la valoración y la producción. El documento subraya partir de la experiencia y del contacto directo con la realidad, incorporar problemáticas de estudiantes mediante preguntas, promover reflexión y diálogo comunitario, y articular la valoración a valores socio-comunitarios.

Cómo se estructura el análisis de la experiencia dentro del trabajo?

Incluye relatos individuales de cada maestra o maestro, luego una comparación, análisis e interpretación colectiva de la transformación de las prácticas educativas. Finalmente presenta productos y resultados, y cierra con conclusiones y recomendaciones, además de bibliografía, fuentes y anexos.

Jul 13, 2026

Subir por Olivia Brown