ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“WARISATA” - DESARROLLO DE APRENDIZAJE PRÁCTICO DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO EDUCATIVO - TRABAJO FINAL DE LICENCIATURA

Sep 20, 2026

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Desarrollo de aprendizaje práctico de los estudiantes en el proceso educativo, impulsando participación activa en coherencia con el PSP del Distrito Ancaraimes, Gestión 2015. Presenta un trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, con aportes de un equipo de sistematización y un enfoque en educación descolonizadora para Vivir Bien. El resumen define objetivos y acciones de autoevaluación vinculadas al Proyecto Socio-Comunitario Productivo “Producción de Hortalizas para Vivir Bien”, orientado a mejorar alimentación natural y calidad de aprendizaje.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas130

Tiempo de lectura3 h 20 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

INTRODUCCIÓN

1. MARCO CONTEXTUAL

1.1. Ubicación Geográfica

1.2. Contexto Cultural

1.3. Contexto Económico

1.4. Contexto Educativo

2. ARCO METODOLÓGICO

3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO

4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL

4.1. David Calcina Huanca

4.2. Ángel Quispe Nao

4.3. José Luis Mamani Condori

4.4. Virginia Yujra Saavedra

5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA

5.1. Comparación de la práctica educativa - testimonio

5.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes

6. PRODUCTOS Y RESULTADOS

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

ANEXOS

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“WARISATA” DESARROLLO DE APRENDIZAJE PRACTICO DE LOS ESTUDIANTES EN ELPROCESO EDUCATIVO,GENERANDO LA PARTICIPACIÓN ACTIVA,ENBASE AL PSP DEL DISTRITO ANCORAIMES GESTIÓN 2015 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFMWARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras yMaestros en Ejercicio-PROFOCOM. ## EQUIPO DE SISTEMATIZACION 1.David Calcina Huanca 2.Angel Quispe Nao 3.José Luis Mamani Condori 4.Virginia Yujra SaavedraTUTOR: Rene Flores Titirico WARISATA-LA PAZ-BOLIVIA2015 DEDICATORIA El presente trabajo de sistematizaciónva dedicado,a nuestros queridosestudiantes del nivel Primario ySecundario de las Unidades Educativas;Inca Huayna Capac,Azacilo,Colani yChojnapata. AGRADECIMIENTOS Al Ministerio de Educación, quemediante el PROFOCOM nos dio laoportunidad defortalecer nuestraformación profesional,y mejorar de esamanera la calidad educativa de nuestroseducandos. ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………………………………………………………………3 1.1.Ubicación Geográfica………………………………………………………………………………………………………………………3 1.2.Contexto Cultural………………………………………………………………………………………………………………………………………3 1.3.Contexto Económico ………………………………………………………………………………………………………………………………3 1.4.Contexto Educativo……………………………………………………………………………………………………………………………………4 2. ARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………………………………………5 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA ………………………………………………10 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………15 4.1.David Calcina Huanca ……………………………………………………………………………………………………………………15 4.2.Angel Quispe Nao………………………………………………………………………………………………………………………………28 4.3.José Luis Mamani Condori…………………………………………………………………………………………………………40 4.4.Virginia Yujra Saavedra ………………………………………………………………………………………………………………50 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ………………………………………………………………………………………………………………………………65 5.1.Comparación De La Práctica Educativa- Testimonio…………………………………………………………65 5.2.Reflexión ColectivaY Dialógica De Los Aspectos Relevantes ………………………………………70 5.2.1. Los Estudiantes Participan Activamente En Todo EI Proceso De Desarrollo Curricular……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………70 5.2.2. Aprendizaje Creativo A Través De Materiales Educativos Desde Su Contexto ……71 5.2.3.Producción De Textos, Partiendo Desde Su Entorno Cultural……………………………………72 5.2.4. Aprendizaje ProductivoY Significativo Con Los Materiales Educativos Del Contexto……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………73 5.2.5. Aprendizaje eficaz de manera comunitaria…………………………………………………………………………74 5.2.6. Aprendizaje a partir de sus propias vivencias……………………………………………………………………75 5.2.7. Práctica de hábitos de higiene personalye cuidado del medio ambiente……………76 …………………………………………………78 6. PRODUCTOSY RESULTADOS…………………………………… 7. CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES……………………………………………………………80 7.1.Conclusiones ……………………………………………………………………………………………………………………………………………80 7.2.Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………81 BIBLIOGRAFIAY FUENTES……………………………………………………………………………………………………………82 ANEXOS RESUMEN Con nuevo modelo educativo,basadas en la autoevaluación coherente con el modelopertinente a una formación integral y holistica de las y los estudiantes articulando con lasprácticas educativas permitiéndonos reconocer los aspectos en la autoevaluación enfunción a la articulación,tomando en cuenta una educación descolonizadora para vivirbien.Es por el equipo de sistematización que hemos propuesto un reto para laimplementación del: PROCESO DE LA AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES A PARTIR DE LAIMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO“PR

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?

Desarrollar aprendizaje práctico de los estudiantes en el proceso educativo, generando participación activa y vinculándolo al PSP del Distrito Ancaraimes. Además, se impulsa la autoevaluación a partir del Proyecto Socio-Comunitario Productivo sobre hortalizas.

¿En qué consiste el Proyecto Socio-Comunitario Productivo mencionado en el resumen?

El proyecto es “Producción de Hortalizas para Vivir Bien”, implementado en cuatro unidades educativas: Azacilo, Colani, Chojnapata e Inca Caturapi. Se orienta a mejorar la alimentación mediante el uso de hortalizas, verduras y cereales.

¿Qué problema de alimentación se identifica en las unidades educativas?

Se señala que una parte de padres y madres cuenta con escasos recursos económicos y deja de lado una alimentación nutritiva sana y natural para sus hijos. Se recurre a comida rápida, alimentos procesados y golosinas, afectando el desarrollo mental y físico.

¿Cómo se aplica la autoevaluación en el proceso descrito?

Se plantea un proceso de autoevaluación de estudiantes relacionado con el consumo de alimentos a partir de la implementación del proyecto. La evaluación se realiza en función de la pirámide alimenticia y la incorporación de una alimentación natural para la convivencia del Vivir Bien.

Sep 20, 2026

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