Sistematización de Experiencias Educativas con Materiales del Contexto e Implementación del M.E.S.C.P.

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias educativas centradas en el rescate y aplicación de materiales del contexto, articulados con la concreción educativa y los lineamientos de la Ley de Educación N.º 070/2010. El proceso organiza planificaciones según nivel y área docente, registra vivencias mediante cuaderno de campo y realiza análisis colectivo para identificar fortalezas, debilidades y ajustes. Integra trabajo comunitario, articulación de áreas, estrategias motivadoras, participación de padres en el PSP y evaluación comunitaria, y el uso de investigación-acción, tecnología, entrevistas y reciclaje para construir aprendizajes desde saberes previos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas120

Tiempo de lectura3 h 5 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua indígena originaria y/o castellano

Introducción

Marco contextual

Unidad Educativa “Guido Arce Pimentel”

Unidad Educativa “Jesús Villegas Galvis”

Unidad Educativa “Pedro Arístides Sejas”

Unidad Educativa “Simón Bolívar”

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo – individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”UNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “VALLEGRANDE” “SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE EL RESCATE Y LA APLICACIÓN DE MATERIALES DEL CONTEXTO Y EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES MOTIVADORAS Y RECREATIVAS IMPLEMENTANDO EL M. E.S.C. P.” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Cesar Miranda Amador 2. Nerisayda Vedia Padilla 3. Maribel Padilla Galarza 4. Wilvertt Vedia Padilla Tutor/a: Lic. Esmeralda Cortez Vallegrande, Marzo 2017 DEDICATORIA Dedicamos el presente trabajo: A nuestros padres por el apoyo incondicional yconstante que nos brindaron en todo momento. A nuestras familias por su apoyo incondicional que nos brindaron en todo el proceso de formacióncomplementaria. A nuestra tutora por su apoyo permanente A nuestros colegas por su apoyo continuo A todos aquellos que nos impulsaron a continuarcon el presente trabajo de formacióncomplementaria. AGRADECIMIENTO A Dios por darnos sabiduría y salud permitiéndonos realizar este trabajo. Al Ministerio de Educación y Cultura por promover en el profesorado la formación continua a través del PROFOCOM. A todos los facilitadores por las orientaciones y enseñanzas recibidas. A nuestros familiares, gratitud por sus sacrificios, desvelos y por darnos suficiente ánimo para seguir adelante. Al personal docente y administrativo de nuestras Unidades Educativas por su colaboración constante. A nuestra tutora Lic. Esmeralda Cortez por su apoyo permanente eincondicional. RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANO Para elaborar nuestra sistematización tomamos en cuenta aspectos relevantes de la concreción educativa, basados en los enfoques de la ley. Iniciamos con la elaboración delas planificaciones, tomando en cuenta problemáticas de la comunidad. En la concreción, aplicamos las planificaciones de acuerdo al nivel y área de cadadocente, logrando registrar nuestras experiencias de forma secuencial, utilizando el cuaderno de campo que permitió realizar comparaciones a través de análisis colectivos sobre las prácticas, determinando fortalezas, debilidades del proceso, para replantear yreajustar nuestras planificaciones basadas en las necesidades que surgieron. Un punto rescatable del proceso es el trabajo comunitario, realizado entre Docentes y estudiantes para apropiarse de saberes y conocimientos, siendo importante para laintegración de los agentes de la Comunidad Educativa facilitando así el desarrollo de actividades planificadas. En los estudiantes se fortaleció sus capacidades, habilidades y destrezas con laarticulación de áreas, implementando estrategias e instrumentos motivadoras que dinamizan el proceso educativo, mejorando el rendimiento de manera integral paradesenvolverse en su contexto, logrando además integrar a los padres de familia enactividades del PSP y evaluación comunitaria a través de la práctica de valores culturales y ambientales para el cuidado de la Madre Tierra, el cosmos y la salud alimentaria. De la misma manera la utilización de materiales del contexto permitió a cada integrante dela CPTE direccionar el aprendizaje de los estudiantes desde nuestra realidad en la que vivimos, y al mismo tiempo nos permite apropiarse del contenido de manera práctica, teórica, científica, y a la vez productiva valorando así, el aprendizaje construido a partirde nuestros propios conocimientos. Otro punto rescatable del proceso de la sistematización de experiencias es cuando elaprendizaje se construye a partir del conocimiento previo del estudiante, mediante la investigación – acción, la utilización de la tecnología, la entrevista como medio derecuperación de conocimientos ancestrales y la construcción de objetos a partir del reciclaje de materiales que ya no

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias educativas?

Rescatar y aplicar materiales del contexto para transformar la práctica educativa mediante actividades motivadoras y recreativas, articuladas con la concreción educativa y los lineamientos de la Ley N.º 070/2010.

Cómo se registra y analiza la experiencia de transformación de la práctica educativa?

Se elaboran planificaciones por nivel y área, se registra de forma secuencial en el cuaderno de campo y se realizan comparaciones y análisis colectivos para identificar fortalezas y debilidades, ajustando las planificaciones según necesidades surgidas.

Qué estrategias y recursos se utilizan para construir aprendizajes con los estudiantes?

Se parte del conocimiento previo del estudiante y se emplea investigación-acción, tecnología, entrevistas para recuperar saberes ancestrales y la elaboración de objetos con reciclaje de materiales, orientados a un aprendizaje práctico y productivo.

Jul 13, 2026

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