Propuesta de un programa de intervención psicopedagógica para el desarrollo de la competencia cognitiva en personas con síndrome de Asperger

Jul 14, 2026

Propuesta de programa de intervención psicopedagógica orientado al desarrollo de la competencia cognitiva en personas con síndrome de Asperger, abordando cómo la diversidad sensorial y motórica influye en su aprendizaje. El documento analiza las necesidades educativas especiales vinculadas al perfil social, comunicativo y emocional, así como las dificultades de lenguaje verbal y no verbal, la ansiedad ante cambios y las limitaciones en coordinación motriz. Incluye implicaciones curriculares y una planificación con objetivos, orientaciones de actividades y criterios de valoración personal.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas23

Tiempo de lectura35 min

Tabla de contenidos

Descripción de las necesidades educativas especiales en la diversidad sensorial y motórica

Descripción del síndrome de Asperger

Necesidades educativas en las distintas áreas

Implicaciones curriculares, organizativas y profesionales

Propuesta de un programa de intervención psicopedagógica para el desarrollo de la competencia cognitiva

Objetivos generales

Objetivos específicos de cada área

Orientaciones para el desarrollo de las actividades

Valoración personal

Bibliografía

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓNPSICOPEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIACOGNITIVA EN PERSONAS CONSÍNDROME DE ASPERGER Educación Y Competencia Cognitiva En La Diversidad Sensorial Y Motórica 2º Psicopedagogía Universidad de Málaga 2004-2005 Inmaculada Carrasco Juárez Adrián Guerrero Atencia INDICE: 1. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES EN LA DIVERSIDAD SENSORIALY MOTÓRICA………………………………………………………………….3 1.1. DESCRIPCIÓN DEL SINDROME DE ASPERGER………………….3 1.2. NECESIDADES EDUCATIVAS EN LAS DISTINTAS ÁREAS………………………………………………………….………4 2. IMPLICACIONES CURRICULARES, ORGANIZATIVAS YPROFESIONALES………………………………………………………….…..6 3. PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓNPSICOPEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COGNTIVA………………………………………………….10 3.1. Objetivos generales……………………………………………………….10 3.2. Objetivos específicos de cada área…………………………………….….10 3.2 Orientaciones para el desarrollo de las actividades……………………..…12 4. VALORACIÓN PERSONAL…………………………………………………....21 BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………….…..23 1. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA DIVERSIDAD SENSORIAL Y MOTÓRICA. 1.1 Descripción del Síndrome de Asperger El Síndrome de Asperger se considera un trastorno cercano al autismo, algunos autores lo incluyen dentro del espectro autista considerándolo un autismo leve. En cambio, otros autores plantean que aún compartiendo características comunes con el autismo el Síndrome de Asperger debería ser tratado como un síndrome aparte con características propias. Los niños y niñas con S.A. presentan un déficit social que se traduce en limitaciones a la hora de interactuar con sus compañeros/as y amigos/as, falta de interésen relacionarse con los demás, incapacidad para entender las relaciones humanas yreglas sociales convencionales, además presentan una conducta social y emocional inapropiada. En el medio educativo estos niños y niñas suelen ser considerados como excéntricos debido a sus escasas habilidades sociales. También se da una restricción en los intereses de estas personas, lo cual les lleva a excluir todas las actividades que no están relacionadas con sus áreas de interés. Esto puede conducir a grandes éxitos en épocas posteriores de su vida. Del mismo modo presentan conductas y actividades de tipo restringido, intenso, repetitivo yestereotipado. Así, suelen doblar o mover las manos y brazos, se preocupan por partes de los objetos, (1) sus colores, texturas y, en general, muestran interés por temas extraños o poco conocidos. A consecuencia de su insistencia en la rutina suelen estresarse cuando se producen cambios en el ambiente, aunque éstos sean mínimos. La intolerancia al cambio les crea ansiedad, preocupación excesiva y sobrecarga sensorial, respondiendo con reacciones de rabia y enfados. Se caracterizan por una comunicación verbal deficitaria, traduciéndose en poca expresión facial, uso limitado de gestos, falta de empatía, incapacidad para expresarmensajes con los ojos, no suelen utilizar las manos para expresarse(2), tienen un lenguaje corporal torpe y suelen acercarse demasiado a los demás al hablar(3) . En lo referido al lenguaje verbal no suelen hablar mucho o por el contrario hablan demasiado, con pautas de habla repetitiva. Sin embargo, aunque el desarrollo del lenguaje es tardíosuelen presentar un lenguaje expresivo superficialmente perfecto que suele ser muy formal y pedante. A pesar de ello no llegan a captar los dobles sentidos de las frases, yaque realizan una interpretación literal de los mensajes. Desde el nacimiento ya presentan síntomas de torpeza motriz al comenzar acaminar meses más tarde que el resto de los niños y niñas. Cuando son pequeños se puede apreciar dificultades a la hora de atarse los cordones de los zapatos, caracterizados por una forma de andar rígida y un modo extraño de correr. En los juegos que requieren destreza motora encuentran muchas limitaciones. La presencia de una deficiente mot

Preguntas frecuentes

Qué características educativas se asocian al síndrome de Asperger en el contexto escolar?

Se describen un déficit social con dificultades para interactuar, falta de interés por relacionarse, interpretación literal de los mensajes y conductas emocionales y sociales inapropiadas. Además, se mencionan intereses restringidos y conductas repetitivas y estereotipadas, junto con estrés ante cambios.

Cómo afecta la comunicación en personas con síndrome de Asperger según el documento?

Se señalan dificultades en expresión facial, uso limitado de gestos, poca empatía y problemas para captar mensajes mediante los ojos. En el lenguaje verbal se describen patrones repetitivos, posible habla poco frecuente o excesiva y lenguaje expresivo formal y pedante, pero con dificultad para entender dobles sentidos.

Qué objetivos y orientaciones incluye la propuesta de intervención psicopedagógica?

La propuesta plantea objetivos generales y objetivos específicos por áreas, además de orientaciones para desarrollar las actividades. El foco está en mejorar la competencia cognitiva y atender necesidades ligadas al lenguaje, la comunicación y la diversidad sensorial y motórica, considerando el control de respuestas, la clarificación y la adaptación al contexto.

Jul 14, 2026

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