Concreción Curricular a partir de los Recursos Naturales como Material Educativo en la Unidad Educativa Ococoya durante la Gestión 2015

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura centrado en la concreción curricular mediante el uso de los recursos naturales como material educativo en la Unidad Educativa Ococoya, durante la gestión 2015, en el marco del Programa PROFOCOM. El documento sistematiza una experiencia colectiva e individual de transformación de la práctica educativa, articulando el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y sus momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción). Incluye relatos de docentes, comparación e interpretación colectiva, productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, además de una sección de resumen en lengua aymara.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas288

Tiempo de lectura7 h 24 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Fermín Aliaga Mamani

Eva Choquehuanca Hilari

Eusebio Jimenez Maraza

Carlos Mollericona Yanarico

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la práctica educativa – Testimonio

Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “CONCRECIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LOS RECURSOS NATURALES COMO MATERIAL EDUCATIVO EN LA UNIDAD EDUCATIVA OCOCOYA DURANTE LA GESTIÓN 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1. Fermín Aliaga Mamani 2. Carlos Mollericona Yanarico 3. Eva Choquehuanca Hilari 4. Eusebio Jimenez Maraza TUTOR: Willsman Livio Mamani Gutiérrez WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2015 DEDICATORIA Dedicamos este trabajo atodos los niños y niñas, que son el presente y el futuro de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia. AGRADECIMIENTO Agradecemos a Nuestro Estado Plurinacional, pordarnos la oportunidad de transformar nuestra realidadeducativa. ÍNDICE Página RESUMEN INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 4 2. MARCO METODOLÓGICO...................................................................................... 6 3. RELATO COLECTIVO ............................................................................................... 11 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA............................................. 16 4.1. FERMÍN ALIAGA MAMANI.................................................................................. 16 4.2. EVA CHOQUEHUANCA HILARI ......................................................................... 38 4.3. EUSEBIO JIMENEZ MARAZA ............................................................................ 51 4.4. CARLOS MOLLERICONA YANARICO ............................................................... 69 5. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICADAS EDUCATIVAS ............................................................................................................ 84 5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO .................... 84 5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES..................................................................................................... 93 5.2.1. Estudiantes comprometidos con la investigación ....................................... 93 5.2.2 Estudiantes con mayor grado de participación y responsabilidad ............... 95 5.2.3. Los recursos naturales como material educativo ....................................... 98 5.2.4. Mayor grado de aprendizaje en convivencia con la madre naturaleza ..... 101 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .............................................................................. 106 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................ 108 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 111 ANEXOS RESUMEN EN LENGUA AYMARA Machaq kamachi Avelino Siñani Elizardo Perez 070 uka thakhirujama irnaqt´atawa askiamuyunakampi ukhamata chiqpacha turkakiptäwinaka utjañapataki aka “Ococoya”yatiqaña utana, ukhamatxa nanakaxa yatichirinakjamaxa uñjaptwa kunjamtï aka thaya pata uraqinakanxa, markachirinakaxa allphachu, iwija t´arwanakxa alxasipxi khaysa Perú markana qhatunakaparu, ukampirusa wali juk´a chaninakaruki, ukatwa mä jach´atantachawinxa, marka irpirinakampi, yatiqaña uta irpirimpi, yatichirinakampi, awki, taykanakampixa amuyt´atawa, aka t´arwatxa sombrero ch´utukunaka luraña, ukhamarusa ukaxa yatichawimpi chikañchasiñapataki. Ukhamatxa nayraruwa apasi aka wakicht´awixa, yatichäwi-yatiqäwituqinxa ukaxa satarakiwa sistematización de experiencias, kunaymana irnaqt´äwinakampi (ser, saber, hacer, decidir), sombrero asx

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal del trabajo de sistematización en la Unidad Educativa Ococoya?

Concreta el currículo usando los recursos naturales como material educativo y busca transformar la práctica educativa durante la gestión 2015, alineándola con el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Qué fases metodológicas se desarrollan en la implementación según el documento?

Se plantean los momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción, integrando las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir en el Plan de Desarrollo Curricular.

Cómo se organiza el análisis de la experiencia educativa?

Incluye un relato colectivo y relatos individuales de docentes, seguido de una comparación, análisis e interpretación colectiva con reflexiones dialógicas sobre aspectos relevantes como la participación, la convivencia con la naturaleza y el uso de recursos naturales.

Jul 13, 2026

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