Stickers: imagens da cultura visual infantil no cotidiano escolar como disparadoras da aprendizagem - Lutiere Dalla Valle e Jessica Maria Freisleben

Aug 22, 2026

Parte dos repertórios visuais que atravessam as experiências cotidianas das crianças no contexto escolar e das representações que elas constroem durante as aulas, o texto propõe o uso de adesivos (stickers) com heróis e heroínas do cinema para problematizar escolhas e abrir novas formas de representação. A produção foi realizada com crianças do 1º ano em processo de alfabetização escrita, apoiando-se na cultura visual como base para diálogos e desenvolvimento gráfico, com invenção de personagens e narrativas.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas7

Tempo de leitura11 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Introdução

Cotidiano e repertórios visuais na infância

STICKERS: IMAGENS DA CULTURA VISUAL INFANTIL NO COTIDIANO ESCOLAR COMO DISPARADORAS DA APRENDIZAGEM Lutiere Dalla Valle Universidade Federal de Santa Maria-RS, Brasil [lutiere@dallavalle.net.br](lutiere@dallavalle.net.br) Jessica Maria Freisleben Universidade Federal de Santa Maria-RS, Brasil [jessicafreisleben@hotmail.com](jessicafreisleben@hotmail.com) RESUMO Este texto parte dos repertórios visuais que participam das experiências cotidianas das crianças no contexto escolar e suasarticulações no âmbito das representações visuais que produzem durante as aulas. A partir de proposições artísticas em que fazemos uso da produção de adesivos com referência aos heróis e heroínas oriundos do cinema, buscamos problematizar suas escolhas ao propor outras/novas formas de representação. A realização dos stickers foi desenvolvida com um grupo decrianças do primeiro ano do Ensino Fundamental, em processo de alfabetização escrita, em escola regular. Nos respaldamos pela perspectiva educativa da cultura visual para articular experiências de diálogo e desenvolvimento gráfico com crianças ao propor a invenção de personagens e narrativas. Palavras-chave: Stickers. Cultura Visual. Cotidiano escolar. Aprendizagem. 1. INTRODUÇÃO Atualmente nos deparamos com infâncias multifacetadas, oriundas de uma diversidade de vivências, núcleos familiares e contextos de interação – desde processos de alienação frente à rapidez contemporânea da circulação de informações à inserçãodesenfreada da participação e poder de decisões jamais vista anteriormente – o que corrobora com o constante desafio denossas práticas educativas no campo das artes visuais. Neste sentido, consideramos as artes como um dos locais que a escola potencializa aproximações profícuas ao aprender com/a partir dos artefatos que nossa cultura produz. Contudo, constatamos alguns entraves no que tange à utilização dos repertórios visuais que são cotidianamente consumidos por crianças à sua inserção nos processos pedagógicos formais de ensino. Em uma rápida passagem por alguns espaços educativos, nos deparamos com inúmeros objetos de uso cotidiano (estojos, mochilas, cadernos, etc) habitando os espaços educativos formais, à deriva, às margens do ambiente, quase como adereçodecorativo. Somado a isso, o elevado número de fantasias e acessórios de caracterização como personagens de determinadas narrativas de maior circulação (especialmente oriundas da Disney company & Marvel Comics Entertainment), igualmente presentes não apenas nas visualidades que as envolvem, mas também nas pequenas narrativas, brincadeiras, jogos, expressões comportamentais e de linguagem, corporificadas e integradas às experiências pueris. Diante desta massiva referência em um contexto escolar específico (escola privada de educação básica), nos propomos adesenvolver propostas a partir da criação de adesivos (stickers), onde buscamos explorar concepções que envolvem noções de gênero e sexualidade entorno aos super-heróis e heroínas presentes em seus imaginários, relacionando-os com suas elaborações subjetivas e inventivas. A partir do campo das artes visuais, terreno movediço ao qual nos posicionamos, tendo em vista à abordagem metodológica utilizada (que implica posições não hierárquicas, mas horizontais e permeadas pela curiosidade inventiva) e, igualmente, articular a apreensão da linguagem narrativa, em complementariedade. Algumas das experiências de aprender a partir da produção dos stickers com as crianças em idade de alfabetização escolar, nos acenam relevante desafio em nossos grupos de pesquisa, ensino e extensão aos quais nos implicamos. 2. COTIDIANO E REPERTÓRIOS VISUAIS NA INFÂNCIA Docentes que atuam não apenas no campo das artes visuais, mas em diversos contextos pedagógicos (como é o caso das professoras pedagogas que compartilham nossas experiências de aprender com/a partir das artes) estão de acordo que o cenário contemporâneo da educação infantil e séries iniciais está marcado pela co

Perguntas frequentes

Por que o texto menciona imagens da grande mídia na sala de aula?

Para ampliar possibilidades no trabalho educativo, discutindo efeitos das imagens e seu poder de produzir verdades e constituir visualidades no imaginário infantil.

Aug 22, 2026

Carregar por Lucas Vance