Investigação científica para o 1º ano do ensino fundamental - uma articulação entre falas e representações gráficas dos alunos

Q: Qual é o objetivo central do trabalho?

Mostrar como crianças pequenas conseguem se engajar em discussões científicas, favorecendo possibilidades de entendimento e envolvimento com processos de investigação científica.

Q: Como a Sequência de Ensino Investigativa (SEI) foi estruturada?

Foi organizada para estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental, com foco em atividades que culminam na produção de registros gráficos analisados por categorização.

Q: Qual relação é estabelecida entre desenhos e falas dos alunos?

Os desenhos, associados às falas, permitem comunicar as atividades realizadas, considerando tanto o ser vivo estudado quanto os materiais usados no processo investigativo.

Aug 29, 2026

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Registros gráficos produzidos por alunos devem ser analisados a partir de evidências, compondo um modo de comunicação em sala de aula. Com abordagem qualitativa e perspectiva de estudo de caso, foi estruturada uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental. Ao final das aulas, desenhos foram categorizados e relacionados às falas dos participantes, permitindo comunicar atividades ligadas ao ser vivo estudado e aos materiais usados na investigação. As representações favorecem o envolvimento com a cultura científica e sustentam a Alfabetização Científica desde os primeiros anos.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas23

Tempo de leitura35 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

As falas

Investigação científica e Alfabetização Científica

Argumentação no ensino de ciências

Ciência & Educação (Bauru) ISSN: 1516-7313 ISSN: 1980-850X Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Moraes, Tatiana Schneider Vieira de; Carvalho, Anna Maria Pessoa de Investigação científica para o 1º ano do ensino fundamental: uma articulação entre falas e representações gráficas dos alunos Ciência & Educação (Bauru), vol. 23, núm. 4, Outubro-Dezembro, 2017, pp. 941-961 Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. DOI: 10. 1590/1516-731320170040009 Disponível em: [http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=251053801009](http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=251053801009) Como citar este artigo Número completo Mais artigos Home da revista no Redalyc Sistema de Informação Científica Redalyc Rede de Revistas Científicas da América Latina e do Caribe, Espanha e Portugal Sem fins lucrativos acadêmica projeto, desenvolvido no âmbito da iniciativa acesso aberto doi: [https://doi.org/10.1590/1516-731320170040009](https://doi.org/10.1590/1516-731320170040009) Investigação científica para o 1º ano do ensino fundamental: uma articulação entre falas e representações gráficas dos alunos Scientific inquiry to the first year of elementary school: an articulation between students’ speeches and graphical representations Tatiana Schneider Vieira de Moraes1 . Anna Maria Pessoa de Carvalho2 Resumo: Os registros gráficos dos alunos devem ser analisados com base em evidências e representam um dos modos de comunicação em sala de aula. Com enfoque qualitativo e perspectiva de estudo decaso, estruturou-se uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental (EF) . Ao término das aulas, os alunos elaboraram registros gráficos, analisados a partir deum processo de categorização. Esses desenhos, em associação com as falas dos alunos, foram capazes de comunicar as atividades realizadas, tanto no que diz respeito ao ser vivo estudado, como em relaçãoaos materiais utilizados no processo de investigação. As habilidades empregadas pelos alunos em suas representações gráficas são ferramentas necessárias para o envolvimento com a cultura científica. Acredita-se que a elaboração de desenhos, como forma de registro, deve ser fomentada desde os primeirosanos do EF, visando a construção de novos conceitos e o envolvimento crescente com processos de Alfabetização Científica (AC) . Palavras chave: Ensino de ciências. Investigação científica. Representações gráficas. Ensino fundamental. Abstract: Student’s graphic representations must be analyzed based on evidences and represent one of the ways of communication in the classroom. With qualitative approach and a case study perspective, an Inquiry-Based Teaching Sequence (IBTS) was structured for the students of 1st year of elementary school. At the end of classes, students had developed graphic representations, analyzed from a categorization process. These drawings, in association with the student’s speech, had been able to communicate activities, concerning both the studied living being and the materials used in the inquiry-based process. The skills used by the students in their graphic representations are necessary tools for the engagement with scientific culture. Therefore, it is believed that the preparation of drawings, as a way to record, must be encouraged from the early years of the elementary school, leading to the building of new conceptsand the growing engagement in scientific literacy. Key words: Science teaching. Scientific inquiry. Graphic representations. Elementary school. 1 Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Departamento de Didática, Marília, SP, Brasil. Orcid: <[http://orcid.org/0000-0001-6255-5843](http://orcid.org/0000-0001-6255-5843)>. E-mail: <[tatiana.moraes@marilia.unesp.br](tatiana.moraes@marilia.une

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo central do trabalho?

Mostrar como crianças pequenas conseguem se engajar em discussões científicas, favorecendo possibilidades de entendimento e envolvimento com processos de investigação científica.

Como a Sequência de Ensino Investigativa (SEI) foi estruturada?

Foi organizada para estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental, com foco em atividades que culminam na produção de registros gráficos analisados por categorização.

Qual relação é estabelecida entre desenhos e falas dos alunos?

Os desenhos, associados às falas, permitem comunicar as atividades realizadas, considerando tanto o ser vivo estudado quanto os materiais usados no processo investigativo.

Aug 29, 2026

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