Produção de Pranchas com Imagens para Colorir como Recurso Didático no Ensino de Ciências - Ensino em Escola Pública do Tocantins

Aug 28, 2026

O trabalho investiga a produção de pranchas com imagens para colorir como recurso didático no ensino de Ciências em uma escola pública do Tocantins. O referencial destaca limitações do ensino tradicional diante de conteúdos abstratos e da dificuldade de assimilação pelos estudantes. Fundamenta-se a função das imagens na comunicação de ideias científicas, na inteligibilidade de textos e na alfabetização visual. Também evidencia o uso de metodologias ativas no contexto da Residência Pedagógica (PRP).

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas6

Tempo de leitura9 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Ensino de Biologia e metodologias

Recursos didáticos e papel das imagens

Referencial Teórico

Conteúdos abstratos e dificuldades de aprendizagem

Formação docente e ambiente de construção de conhecimentos

Importância das imagens no ensino e na alfabetização visual

PRODUÇÃO DE PRANCHAS COM IMAGENS PARA COLORIR COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO TOCANTINS Moisés De Jesus Santana Lyra 1 Eleticia Sousa Veloso 2 Damiana Maria de morais Miguel 3 Janaína Costa e Silva 4 Juliana Barros Carvalho 5 INTRODUÇÃO No Ensino de Biologia, o professor utiliza diversas metodologias para transmitir o conhecimento e um vocabulário biológico complexo para os alunos. Muita das vezes este utiliza-se do livro didático e aula expositiva como únicas ferramentas para apresentação de temas variados. Muitos destes temas costumam ser mais desafiadores, principalmente aqueles considerados abstratos e de difícil assimilação por parte do estudante (PETROVICH, et al., 2014) . Apesar disso, para tentar superar as dificuldades deixadas pelo ensino tradicional, os estudiosos vêm buscando novas metodologias como forma de facilitar e auxiliar o professor no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, valorizando a utilização de recursos didático pedagógicos (SILVA et al., 2012) . Recursos didáticos são todos os materiais utilizados pelo professor para auxiliar no processo de ensino aprendizagem de seus alunos, referente ao objeto de conhecimentoproposto. Ainda, existe uma gama de recursos didáticos que podem ser utilizados pelos professores de Ciências Naturais (SILVA et al., 2012) . E, para Martins et al. (2005), imagens são importantes recursos para a comunicação de ideias científicas e contextualização. Também, contribui para a visualização e para a inteligibilidade de diversos textos científicos. 1 Graduando pelo curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Tocantins - TO, [moises.lyra@estudante.ifto.edu.br](moises.lyra@estudante.ifto.edu.br); 2 Graduanda pelo curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Tocantins - TO, [eleticiasousa17@gmail.com](eleticiasousa17@gmail.com); 3 Especialista em Docência do Ensino Superior da Universidade de Pernambuco-PE, [damelib@gmail.com](damelib@gmail.com); 4 Mestre em Agroenergia da Universidade Federal do Tocantins-TO, [janaina.silva@ifto.edu.br](janaina.silva@ifto.edu.br); 5 Professora orientadora: Mestre em Ecologia, Ambiente e Território da Universidade do Porto - Portugal, [jubc_bio@ifto.edu.br](jubc_bio@ifto.edu.br). Ainda, autilização de imagens para colorir é uma ferramenta combaixo custo financeiro e acessível, sem a necessidade de ter um ambiente especializado e o aluno tem a oportunidade de concluir a atividade em domicílio (KIMURA, 2019) . Diante disso, este trabalho mostra a importância e contribuição da utilização de práticas de colorir imagens como um recurso didático em metodologias ativas em aulas de ensino de Ciências no período de regência do Programa Residência Pedagógica (PRP) . REFERENCIAL TEÓRICO O ensino de Ciências, muitas vezes envolve conteúdos abstratos e de difícil compreensão, onde o aluno não consegue fazer a relação com a sua vida cotidiana (GRITTI; VIEIRA, 2014) . Também, pesquisas revelam que muitos professores, devido a uma formação débil, apresentam dificuldades em assegurar um ambiente desafiador, favorável à construção de conhecimentos (RAMOS; ROSA, 2008) . Ainda, a autora Silva (2009, p.10) declara: Há necessidade assim de uma mudança didática, onde as interferências das áreas deconhecimento pedagógico e do conteúdo a ser ensinado, no nosso caso ciências, precisam atuar. É preciso que nosso docente, numa atividade de atualização, possa refletir sobre a sua prática, os conteúdos que ensina, aprendendo o que acaba de ser produzido, colocando-o em xeque em como introduzir os novos conhecimentos em sala de aula. Mudar a postura de nossos professores requer muito mais que acabar com‘ensino tradicional’ de ciências, onde a aula é transcrita no quadro-negro, seguindo uma proposta curricular tradicional elaborada coerentemente, comum em nossasescolas, com o conhecimento centrado no professo

Perguntas frequentes

Por que o ensino tradicional pode dificultar a aprendizagem em Ciências?

Porque conteúdos abstratos e complexos nem sempre se relacionam ao cotidiano do aluno, e muitos professores enfrentam dificuldades para criar ambientes desafiadores, favorecendo uma aprendizagem limitada.

Qual é a contribuição das imagens no ensino de ideias científicas?

As imagens atuam como recurso de comunicação e contextualização, facilitando a visualização e a inteligibilidade de textos científicos, além de apoiar a construção de significados.

Como as pranchas para colorir se tornam um recurso didático acessível?

Por terem baixo custo financeiro, não exigirem ambiente especializado e permitirem que o aluno conclua a atividade em domicílio.

Aug 28, 2026

Carregar por Sophia Brooks