OS PROFESSORES DE HISTÓRIA DOS CURSINHOS PRÉ-VESTIBULARES DE FORTALEZA - Cartografia da Trama das Relações de Saber e Poder

Sep 8, 2026

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Apresenta uma cartografia das relações de saber e poder dos professores de História atuantes nos cursos pré-vestibulares de Fortaleza (CE) entre os anos de 1970 e 1990, com base em diálogos fornecidos por quatro professores. O estudo busca compreender, por meio da cartografia das práticas, dos saberes e da formação, como se constituíram as relações entre saber e poder desses docentes. Fundamenta-se nos escritos de Michel Foucault e Maurice Tardif, destacando discurso, instituição e valores de verdade.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas169

Tempo de leitura4 h 20 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Agradecimentos

Lista de Siglas e Abreviaturas

Cartografia das Relações de Saber e Poder

Objetivo do estudo

Universidade Estadual do Ceará – UECE Centro de Educação – CED Mestrado Acadêmico em Educação – CMAE OS PROFESSORES DE HISTÓRIA DOS CURSINHOS PRÉ-VESTIBULARES DE FORTALEZA Cartografia da Trama das Relações de Saber e Poder Sheila Novais Rêgo Fortaleza, CE Julho/2008 SHEILA NOVAIS RÊGO OS PROFESSORES DE HISTÓRIA DOS CURSINHOS PRÉ-VESTIBULARES DE FORTALEZA Cartografia da Trama das Relações de Saber e Poder Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado Acadêmico em Educação, da Universidade Estadual do Ceará, como exigência para obtenção do título de Mestre. Área de Concentração: Formação de Professores. Linha de pesquisa: Didática e formação docente Núcleo: Formação de professores, didática e trabalho docente. Orientador: Prof. Dr. Antônio Germano Magalhães Júnior. Fortaleza, CE Julho/2008 SHEILA NOVAIS RÊGO OS PROFESSORES DE HISTÓRIA DOS CURSINHOS PRÉ-VESTIBULARES DE FORTALEZA Cartografia da Trama das Relações de Saber e Poder Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Estadual do Ceará, como exigência para obtenção do título de Mestre. Defesa em: / / 2008. Conceito Obtido: BANCA EXAMINADORA | Prof. Dr. Antônio Germano Magalhães Júnior – UECE
(Presidente) | | --- | | Prof. Dr. José Álbio Moreira Sales
(Examinador) | Prof. Dr. Rui Martinho Rodrigues-UFC (Examinador) A história será “efetiva” na medida em que ela reintroduzir o descontinuo em nossopróprio ser. Ela dividirá nossos sentimentos; dramatizará nossos instintos; multiplicará nosso corpo e o oporá a simesmo. Ela não deixará nada abaixo de si que teria a tranqüilidade asseguradora davida ou da natureza; ela não deixará levar por nenhuma obstinação muda em direção a um fim milenar. Ela aprofundará aquilo sobre o que se gosta de fazê-la repousar e se obstinará contra sua pretensa continuidade. É que o saber não é feito para compreender, ele é feito para cortar. Michel Foucault Dedico este trabalho à minha família, especialmente aos meus filhos Roberto Novais Rêgo e Rebeca Novais Rêgo, porserem a minha luz terrestre e paz ao meucoração. Ao meu marido, amor da minhavida, Roberto Carlos Bezerra Rêgo, que como grande companheiro, muito meincentivou e contribuiu para que esse sonho se tornasse realidade. AGRADECIMENTOS A Deus, pela imprescindível força e luz. Ao professor doutor Antônio Germano Magalhães Júnior, meuorientador, que com sua sabedoria, me encaminhou ao final dessa trilha. Aos professores e doutores José Álbio Moreira Sales e Rui Martinho Rodrigues por suas valiosas contribuições durante o processo de qualificaçãodessa pesquisa. A minha querida mãe Maria Dolores Braga Novais, que com seu amor inigualável, sempre me fortaleceu não permitindo nunca que eu desistisse, estando presente nos momentos mais delicados e felizes da minha vida. Amo muito você minha mãezinha! De modo especial aos professores, Eudes Moreira, Jorge Hélio, Juarez Leitão, Genuíno Sales, Nelson Campos e Paulo Emílio, que aceitaram socializar em entrevistas, momentos de suas vidas, e que certamente sem a preciosa colaboração deles a abordagem desta dissertação teria sido inviável. Aos colegas da terceira turma do Mestrado em Educação da UECE, onde laços de amizades foram tecidos - alguns de forma marcante - como Delane Nogueira, que com tranqüilidade ouvia minhas inquietações e com jeitoamigável me ajudou no que foi possível; Sarah Vidal por nossas importantestroca de idéias. Valeu turma! Finalmente, sou grata a todos que de alguma forma me ajudaram naelaboração dessa dissertação. LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS AI5-Ato Institucional número cinco AGB-Associação dos Geógrafos do Brasil ANPUH-Associação Nacional de História LDB-Lei de Diretrizes e Bases da educação EMC-Educação Moral e Cívica EPB-Estudos dos Problemas Brasileiros FAFICE-Faculdade de Filosofia do Ceará GTRU-Grupo de Trabalho da Reforma Universitária IHGB-Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro MEC-Ministéri

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo principal da dissertação sobre os professores de História?

Compreender, por meio da cartografia das práticas, dos saberes e da formação, como ocorreram as relações constitutivas de saber e poder dos professores de História nos cursinhos em Fortaleza.

Quais fontes embasam a análise das relações de saber e poder?

A dissertação utiliza diálogos com quatro professores de História e referencia autores como Michel Foucault e Maurice Tardif, que discutem discurso, instituição e valores de verdade.

Em que período e local a pesquisa se concentra?

A pesquisa aborda professores de História que atuaram nos cursos pré-vestibulares de Fortaleza (CE) entre 1970 e 1990.

Sep 8, 2026

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