Percurso (auto)biográfico como professora de artes - Um olhar sobre o desenho das crianças e seus momentos conceituais

Aug 26, 2026

Carregar por Jake

Dissertação de mestrado em Educação que apresenta um percurso (auto)biográfico como professora de artes e analisa o olhar construído sobre as práticas de desenho das crianças e seus momentos conceituais. A investigação toma propostas pedagógicas desenvolvidas em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba entre 2017 e 2020, buscando compreender como o percurso (auto)biográfico orientou escolhas metodológicas. O estudo articula cultura visual e referenciais sobre desenho infantil, incluindo análise qualitativa por fontes (auto)biográficas e registros pedagógicos revisitados à luz da literatura.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas289

Tempo de leitura7 h 25 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Objetivo e abordagem da pesquisa

Referenciais teóricos

Fontes e procedimentos de análise

Percursos e contextos educativos

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ EVA BERNADETE BUDNIAK TOZATO PERCURSO (AUTO)BIOGRÁFICO COMO PROFESSORA DE ARTES: UM OLHAR SOBRE O DESENHO DAS CRIANÇAS E SEUS MOMENTOS CONCEITUAIS CURITIBA EVA BERNADETE BUDNIAK TOZATO PERCURSO (AUTO)BIOGRÁFICO COMO PROFESSORA DE ARTES: UM OLHAR SOBRE O DESENHO DAS CRIANÇAS E SEUS MOMENTOS CONCEITUAIS Dissertação apresentada ao curso de PósGraduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, como requisito parcial à obtenção dotítulo de Mestre em Educação. Orientador: Prof. Dr. Rossano Silva CURITIBA Dedico a todas as crianças que desenham, crianças grandes ou pequenas, crianças jovens ou idosas, crianças... que do engatinhar das garatujas, no caminharda figuração ou na intensidade da abstração enriqueceram meu percurso eencantaram meu olhar! AGRADECIMENTOS Nas linhas do destino Deus desenha o caminho! Mas, cada um escolhe as cores e texturas para compor o percurso! Agradeço a Deus por todas as pessoas iluminadas que fazem/fizeram parteda minha caminhada... À minha família que foi paciente e incentivadora do caminhar, especialmentemeu esposo Sandro e meu filho Murilo, que são a força que me conduz... Agradeço imensamente aos meus pais Clara e Estanislau ( in memoriam) que me conduziram na escolha do percurso profissional... As minhas irmãs Sueli e Judite parceiras na jornada da vida... E, a todas as crianças da minha vida, que rabiscaram o croqui desse percurso. .. Aos meus amigos de outrora, de hoje e de sempre, que nas curvas da estrada acompanharam/acompanham meus passos... Agradeço aos profissionais da Universidade Federal do Paraná, que estiveram comigo durante esse percurso formativo, em especial aos professores doutores Anderson Roges Teixeira Góes, Adriana Vaz e Rossano Silva, valorosaequipe que me acolheu na seleção de mestrado... Agradeço ao meu orientador Prof. Dr. Rossano Silva que me acompanhouna jornada compartilhando seu saber e orientando meu caminhar... Agradeço as equipes pedagógicas e administrativas, estudantes e comunidades das escolas nas quais atuei, que me permitiram a prática docente em arte o que possibilitou o desenvolvimento desse estudo... E, por fim, agradeço aos meus filhos do coração de quatro patas , Glity, Bug, Bibi e Barny, que estiveram sempre alerta a me amparar nos momentos inesperados... Como um historiador de si mesmo o educador reescreve sua biografia profissional todos os dias e a reconstrói conforme seu imaginário se transforma, orientado por suas experiências de aprendizagem em sentido lato. (IAVELBERG, 2003, p. 78) RESUMO Na presente dissertação apresento meu percurso (auto)biográfico como professora de artes e o olhar sobre as práticas de desenho das crianças e seus momentos conceituais. Parto de propostas pedagógicas realizadas durante aulas deartes e práticas artísticas, desenvolvidas por mim em duas escolas da Rede Municipal de Ensino (RME) de Curitiba, entre os anos de 2017 e 2020. Tive como objetivo principal compreender como meu percurso (auto)biográfico colaborou nas escolhas metodológicas para práticas de desenho com as crianças , considerando as influências da cultura visual e os momentos conceituais do desenho cultivado. Contemplo reflexões sobre os estudos da cultura visual, de estudiosos, como: Mitchell (2002), Tourinho (2008, 2011), Hernández (2000, 2009, 2014), Sérvio (2014) e Martins (2015) . Abordo a discussão sobre os estereótipos, desenhos recebidos ou esquemas gráficos a partir das contribuições das autoras Vianna (2012) e Duarte (2011) . Fundamento as questões sobre o desenho infantil com estudos de Iavelberg (2013, 2017), Gunzi (2016), Leite (2007), Derdyk (2015), Cunha (2021), entre outros(as) . A pesquisa com abordagem qualitativa em educação, configura-se como (auto)biográfica, com ênfase no meu processo autoformativo. Conto com contribuições de Nóvoa (2000) e Iavelberg (2003) sobre a formação de professores; Finger e Nóvoa (201

Perguntas frequentes

Qual é o foco central da dissertação?

O foco é apresentar o percurso (auto)biográfico da autora como professora de artes e analisar o desenho infantil sob a perspectiva dos momentos conceituais.

Quais foram os contextos e o período analisados?

As propostas pedagógicas ocorreram em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, entre 2017 e 2020, abrangendo educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental e educação integral em tempo ampliado.

Como a pesquisa coleta e organiza os dados?

Os dados são levantados a partir de fontes (auto)biográficas e registros pedagógicos, como desenhos das crianças, relatos escritos, gravações/transcrições, cadernos de memórias, portfólios e planejamentos, revisados conforme o referencial bibliográfico selecionado.

Aug 26, 2026

Carregar por Jake