El diálogo como una estrategia de producción de conocimientos en los procesos educativos en la Unidad Educativa Janco Huma 2015

Jul 13, 2026

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El trabajo desarrolla una sistematización de experiencias transformadoras sobre la concreción curricular en la Unidad Educativa Janco Huma. El punto de partida es la planificación y elaboración de un Proyecto Socioproductivo, orientado a la producción y consumo de hortalizas en la carpa solar. A partir del Proyecto se realiza la planificación anual bimestralizada, la selección y armonización de contenidos y la concreción de elementos curriculares según el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La experiencia articula campos y áreas de saberes mediante diálogo, actividades innovadoras y enfoque comunitario, evidenciando impactos en hábitos familiares, aprendizaje y atención estudiantil.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas111

Tiempo de lectura2 h 51 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato individual de las experiencias transformadoras

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” EL DIÁLOGO COMO UNA ESTRATEGIA DE PRODUCCIÓN DECONOCIMIENTOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA “JANCO HUMA” 2015 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Alejandro Luque Luque 2. Elizabeth Ticona Ticona 3. Yecid Mamani Mamani 4. Edwin Canaviri Canaviri TUTOR: Julio Calcina Chipana WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA I N D I C E Pág. RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….……. 1 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………….…………………. 3 2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………….…. 5 3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………... 12 4. RELATO INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS…...... 17 4.1 Relato de Experiencia , Maestro N° 1 Alejandro……….…..……….……..…. 17 4.2 Relato de Experiencia, Maestro N° 2 Elizabeth……………......................... 27 4.3 Relato de Experiencia, Maestro N° 3 Yecid……..……………………....….. 39 4.4 Relato de Experiencia, Maestro N° 4 Edwin…………………………...….… 51 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIA………………………..…………………………………...... 64 5.1 COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA-TESTIMONIO…....…. 64 5.2 REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES……………………….……………………………………………… 72 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………….. 84 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………….. 85 8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………..……………... 87 9. ANEXOS…………………………………………………………………………….… 89 RESUMEN El presente documento de Sistematización de Experiencias Transformadoras, sobre nuestrasprácticas de concreción curricular, el punto de partida fue la planificación y elaboración de Proyecto Socioproductivo, con la participación de Autoridades Sindicales, la Dirección, Consejo Educativo Social Comunitario, maestra y/o maestros, padres de familia y estudiantes en general, una vez teniendo el Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa sobre la PRODUCCION Y CONSUMO DE HORTALIZAS EN LA CARPA SOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA JANCO HUMA, luego continuamos con la Planificación Anual Bimestralizado, tomando en cuenta los Currículo base, Currículo Regionalizado, posteriormente se hizo la selección y armonización de los contenidos curriculares en relación con el Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa. Una vez teniendo el Plan Anual Bimestralizado de cada maestra y/o maestros, continuamos con la planificación del Plan de Desarrollo Curricular en Equipo de Sistematización, de manera articulada de diferentes Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos , de esta forma posteriormente se hizo la concreción de los elementos curriculares , aplicando los momentos metodológicos delas Orientaciones Metodológicas que nos propone el actual Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El desarrollo de Proyecto Socioproductivo , fue una estrategia metodológica, donde a partirde su desarrollo de pudo desarrollar contenidos curriculares de forma integrada y objetiva en el ambiente del carpa solar de la escuela, además las actividades de producción y consumode alimentos naturales y hortalizas fueron actividades de concientización desde la escuela hacia la población en general, donde al final como resultado tuvimos como incidencia, la producción de hortalizas en los hogares de algunas familias, asimismo se evidenció en los hogares los hábitos en la preparación y consumo de hortalizas , en la alimentación cotidiana yen el aspecto pedagógico se observó la mejora en la atención y asimilación en elaprendizaje de los estudiantes en los procesos educativos. En los procesos de concreción de los elementos curriculares, como maestra y/o maestroshabíamos promovido la participación activa y dinámica de los estudiantes , donde estuvo presente el diálogo entre estudiantes y el maestro, además los procesos educa

Preguntas frecuentes

Cuál fue el punto de partida de la sistematización de experiencias en la Unidad Educativa Janco Huma?

El punto de partida fue la planificación y elaboración del Proyecto Socioproductivo con participación de autoridades, dirección, consejo educativo social comunitario, maestras/maestros, familias y estudiantes.

Qué actividad central se desarrolló en el marco del Proyecto Socioproductivo?

Se trabajó la producción y consumo de hortalizas en la carpa solar de la Unidad Educativa Janco Huma.

Qué impactos se mencionan como incidencia de la experiencia?

Se reporta producción de hortalizas en hogares de algunas familias, mejora de hábitos en la preparación y consumo, y en el plano pedagógico se observa mayor atención y asimilación del aprendizaje en estudiantes.

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