Concreción Curricular a través de la Producción y Consumo de Verduras y Hortalizas en la Unidad Educativa Don Bosco de Villa Lealtad 2015

Jul 13, 2026

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El trabajo final desarrolla la concreción curricular mediante un Proyecto Socio Productivo orientado a la producción y consumo de verduras y hortalizas en la Unidad Educativa Don Bosco de Villa Lealtad (2015). La propuesta integra a dirección, docentes, familias, Consejo Educativo Social Comunitario y estudiantes en la elaboración y ejecución del PSP, articulando Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos con el Plan Anual Bimestralizado y objetivos holísticos. El proceso aplica momentos metodológicos y criterios de evaluación por dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir, evidenciando productos tangibles e intangibles y mejoras en el aprendizaje y el consumo de alimentos naturales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas230

Tiempo de lectura5 h 54 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Aspecto geográfico

Aspecto socio cultural

Aspecto socio económico

Aspecto socio educativo

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato y análisis colectivo de la experiencia transformadora

Relato y análisis individual de la experiencia transformadora

Relatos individuales de Mario Roque Mamani

Relatos individuales de Primitivo Vila Chura

Relatos individuales de Miguel Quisbert Machicado

Relatos individuales de Elena Lina Gutiérrez Catacora

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de la práctica educativa

Reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” CONCRECIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN YCONSUMO DE VERDURAS Y HORTALIZAS EN LA UNIDADEDUCATIVA DON BOSCO DE VILLA LEALTAD 2015 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La E.S.F.M.“ WARISATA” en el marco del Programa de Formación Complementaria EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Mario Roque Mamani 2. Primitivo Vila Chura 3. Miguel Quisbert Machicado 4. Elena Lina Gutiérrez Catacora TUTOR: Edgar Ramos Rojas WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA DEDICATORIA A todas y (os) las maestras y maestros de la segunda fase, que pasaron diferentes percances de la vida los maestros y nuestros hijos, familiaresquienes con su paciencia y humildad permitieron la culminación de la sistematización de experiencias vividas. AGRADECIMIENTO A la comunidad educativa “Don Boscode Villa Lealtad” por permitirnos realizar la sistematización deexperiencias educativas con los estudiantes y al Licenciado Edgar Ramos Rojas, por su apoyo y aliento constante para mejorar el trabajo de maestros y maestras de este Programade Formación Complementaria de PROFOCOM INDICE DEDICATORIA……………………………………….....………………………………………i AGRADECIMIENTO…………………………………………..…………………...…………..ii INDICE………………………………………………………………………………………….iii RESUMEN……………………………………………….……………………………………..1 INTRODUCION…………………………………………..…………………………………….2 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………..…4 1.1. Aspecto Geográfico……………………………………………..…………………….4 1.2. Aspecto Socio Cultural…………………………………………..……….…………..4 1.3. Aspecto Socio Económico……………………………………..……..…………..…4 1.4. Aspecto Socio Educativo…………………………………………….……………….5 2. MARCO METEODOLÓGICO…………………………………………………………..…6 2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP…………………..6 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………13 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMACIÓNPRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………….... 18 4.1. Relatos individuales de experiencia de Mario Roque Mamani…………………...18 4.2.Relatos individuales de experiencia de Primitivo Vila Chura…………………..…. 29 4.3. Relato individuales de experiencia de Miguel Quisbert…………………………. 40 4.4. Relatos individuales de experiencias de Elena Lina Gutiérrez Catacora…………..51 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………..62 5.1. COMPARACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA TESTIMONIO……………….….62 5.2. REFLECION COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES...69 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………..…….74 7. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………..76 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………………….78 RESUMEN: Nuestro Proyecto Socio Productivo (PSP), nace de una necesidad de la realidad que nos permite al maestro a desarrollar las diferentes actividades curriculares, además es una estrategia para desarrollar diferentes actividades curriculares programados, en cuantoa la implementación del Proyecto Socio Productivo, La Dirección, Personal Docente, las madres y los padres de familia, el Consejo Educativo Social Comunitario y los estudiantes de toda la comunidad educativa, participaron activamente en la elaboración del Proyecto Socio Productivo , a su vez todos están incluidos en el desarrollo del presente Modelo Educativo Socio Productivo (PSP), para nosotros todas las actividades son experiencias vividas para plasmar los conocimientos y saberes locales, donde todos los actores de la comunidad educativa están con mucho interés de implementar y dinamizar en el proceso del aprendizaje; para ello seleccionamos los contenidos curriculares que están inmersos y acordes a la realidad en que vivimos, en los diferentes Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos del contexto incluidos y planificados en el Plan Anual Bimestralizado;ésta planificación está consensuado por los actores y responsables de una manera adecu

Preguntas frecuentes

Qué resultados o efectos se destacan como relevantes?

Se resalta la concreción de experiencias que atienden problemáticas de estudiantes y familias, con mayor probabilidad de consumir productos naturales y logro de un aprendizaje más óptimo por parte de los estudiantes.

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