El maestro desvalorizado, desmoralizado y desaparecido - La naturaleza y los efectos de la transformación en datos y la performatividad en las escuelas

Sep 30, 2026

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En este artículo, se examinan las prácticas laborales de los docentes en dos escuelas públicas del sureste de Queensland bajo una intensificación del uso de datos reificados como prueba del aprendizaje estudiantil. Desde la noción de práctica educativa de Kemmis et al. (2014), se analizan “dichos”, “haceres” y “relaciones” docentes en condiciones culturales-discursivas, materiales-económicas y sociopolíticas asociadas a políticas neoliberales. El compromiso con estos procesos conduce a desmoralización y devaluación del trabajo, produciendo la “desaparición” relacional y educative y poniendo en riesgo el desarrollo académico y social a largo plazo.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas27

Tiempo de lectura42 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Enfoque teórico y categorías de práctica

Condiciones culturales, materiales y sociopolíticas

Análisis de las prácticas en escuelas públicas

Efectos: desmoralización, devaluación y “desaparición” del docente

Docentes y Política Educativa: Mercados, Populismo y (Im)Posibilidades de Resistencia archivos analíticos de políticas educativas Revista académica, evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe Arizona State University | Volumen 30 Numero 102 | 19 de julio de 2022 | ISSN 1068-2341 | | --- | --- | --- | El Maestro Desvalorizado, Desmoralizado y Desaparecido: La Naturaleza y los Efectos de la Transformación en Datos y la Performatividad en las Escuelas Rafaan Daliri-Ngametua Universidad Católica Australiana Australia & Ian Hardy Universidad de Queensland Australia Citación: Daliri-Ngametua, R., & Hardy, I. (2022). El maestro desvalorizado, desmoralizado ydesaparecido: La naturaleza y los efectos de la transformación en datos y la performatividad en las escuelas. Education Policy Analysis Archives, 30(102). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6174](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6174) Este articulo es parte de una edición especial Docentesy Política Educativa: Mercados, Populismoy (Im)Posibilidades de Resistencia, editors invitadoes: Meghan Stacey, Mihajla Gavin, Jessica Gerrard, Anna Hogan y Jessica Holloway. Resumen: En este artículo, destacamos la especificidad de las prácticas de los docentes en una era de mayor atención a las medidas cosificadas de datos como evidencia del aprendizajede los estudiantes. Basándose en la noción de práctica educativa de Kemmis et al. (2014) caracterizada por ‘dichos’, ‘haceres’ y ‘relaciones’ específicos, condiciones particulares‘culturales-discursivas’, ‘materiales-económicas’ y ‘sociopolíticas’, analizamos las prácticas laborales de los docentes en dos escuelas públicas en el sureste de Queensland. Revelamos detalles granulares sobre cómo el compromiso de los docentes con formas cosificadas de datos de evaluación de estudiantes bajo condiciones de políticas neoliberales más ampliasinfluyó en su identidad personal y profesional como docentes. Argumentamos que el compromiso con dichos procesos de datos en estas condiciones conduce no solo a su desmoralización sino también a la devaluación del trabajo de los docentes y, en últimainstancia, a lo que afirmamos que es la “desaparición” misma del docente: la eliminación delas interacciones relacionales y educativas. que permitan una participación y un aprendizaje genuinos de los estudiantes. La consecuencia es una forma de escolarización destripada que puede poner en peligro el desarrollo académico y social a largo plazo de los estudiantes. Palabras clave: docentes; fecha; datificación; performatividad; educación; profesionalismo; prácticas The devalued, demoralized and disappearing teacher: The nature and effects of datafication and performativity in schools Abstract: In this article, we highlight the specificity of teachers’ practices in an era of increased attention to reified measures of data as evidence of student learning. Drawing upon Kemmis et al.’s (2014) notion of educational practice as characterized by specific‘sayings,’ ‘doings’ and ‘relatings,’ under particular ‘cultural-discursive,’ ‘material-economic’and ‘socio-political’ conditions, we analyze teachers ’ work practices in two public schools in south-east Queensland. We reveal granular details about how teachers ’ engagement with reified forms of student evaluation data under broader neoliberal policy conditions influenced their personal and professional identity as teachers. We argue that engagement with such data processes under these conditions leads to not only their demoralization but also the devaluing of teachers’ work, and ultimately, what we claim to be the very‘disappearance’ of the teacher – the expunging of relational, educative interactions that enable genuine student engagement and learning. The consequence is an eviscerated form of schooling that may jeopardize students’ long-term academic and social development. Keywords: teachers; data; datafication; performativity; education; professionalism; practices O

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el foco del artículo sobre las prácticas docentes?

El artículo destaca la especificidad de las prácticas de los docentes cuando se intensifica la atención a medidas de datos reificadas como evidencia del aprendizaje estudiantil.

¿Qué marco conceptual guía el análisis?

Se utiliza la noción de práctica educativa de Kemmis et al. (2014), caracterizada por “dichos”, “haceres” y “relaciones” bajo condiciones culturales-discursivas, materiales-económicas y sociopolíticas.

¿Qué efectos se observan por el compromiso con los procesos de datos?

El compromiso con dichos procesos conduce no solo a la desmoralización, sino también a la devaluación del trabajo docente y a la eliminación de interacciones relacionales y educativas que sostienen un aprendizaje genuino.

Sep 30, 2026

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