Sistematización de Experiencias Transformadoras PSP “Vivir en Paz y Armonía” desde el área de Ciencias Sociales

Jul 13, 2026

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La sistematización de experiencias transformadoras documenta la implementación del PSP “Vivir en Paz y Armonía” desde el área de Ciencias Sociales, en el marco del MESCP y con estudiantes del U. E. Wenceslao Montero II. El trabajo describe cómo la educación socio comunitaria productiva, desarrollada desde el PROFOCOM, articula el Proyecto Sociocomunitario Productivo con objetivos holísticos y los momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción. Se evidencian cambios significativos en el desarrollo integral y holístico, con fortalecimiento de valores, producción de nuevos conocimientos y mayor involucramiento de la comunidad educativa.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas122

Tiempo de lectura3 h 8 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia

Relato de la maestra 1 Vicente Melgar Osinaga

Relato de la maestra 2 Erwin Paniagua Ribero

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” Sistematización de Experiencias Transformadoras: EL PSP “VIVIR EN PAZ Y ARMONÍA” DESDE EL AREA DE CIENCIAS SOCIALESEN LA CONCRECIÓN DEL MESCP CON ESTUDIANTES DEL U. E. WENCESLAO MONTERO II Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Vicente Melgar Osinaga 2. Erwin Paniagua Ribero Tutora: Lic. Eva Ramírez Suárez Santa Cruz-Bolivia 2017 DEDICATORIA “Dedicamos este trabajo a nuestros estudiantes, por ser parte activa de la transformación de nuestra práctica educativas. AGRADECEMOS: A Dios porque el nos da la fuerza para seguir adelante. Al ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia por llevar adelante el PROFOCOM, por hacernos parte de las transformaciones de la práctica en el MESCP A nuestras familias por el apoyo que nos demostraron mientras realizábamos este trabajo. A nuestros estudiantes porque son nuestra inspiración para seguir adelante con esta noble labor el de ser maestros(as) INDICE Pág. Resumen Introducción …………………………………..……………………...………….......…....…....1 1. MARCO CONTEXTUAL …………………………………………..…………..…................ 3 2. MARCO METODOLÓGICO ……………………………………………………..….............6 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .....................................................10 a) Relato de la maestro 1 Vicente Melgar Osinaga......................................……............11 b) Relato de la maestro 2 Erwin Paniagua Ribero........................……………….............12 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS …….....…....13 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ……………………………………………..…..……...….14 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………......…. 15 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES …………………………………………………….……...…......16 ANEXOS RESUMEN El actual proceso de transformación de la educación nos incentiva a realizar cambiosen nuestras prácticas , como el que los estudiantes conozcan la aplicabilidad del conocimiento, observándose cambios significativos en el desarrollo integral y holístico con participación de la comunidad. La educación socio comunitaria productiva se ha implementado desde el año 2013 conel programa PROFOCOM, como una parte importante y fundamental de la práctica docente, desde los momentos metodológicos : practica, teoría, valoración y producción. Lo que nos ha permitido ir desarrollando una transformación educativa en los primeros curso del nivel primario comunitario vocacional, articulando con el Proyecto Sociocomunitario Productivo, a través del fortalecimiento de los valores. En la implementación de los momentos metodológicos se ha podido evidenciar lapráctica de valores desde el desarrollo curricular del área de Ciencias Sociales con estudiantes de cuarto y quinto de secundaria , teniendo como producto la produccion deconocimientos en los proceso educativos, que han ayudado a contribuir a la transformación de la comunidad educativa. En un primer momento se elaboró el proyecto socioproductivo, el plan anualbimestralizado y el plan de desarrollo curricular para poder aplicar las estrategiasmetodológicas, nos planteamos objetivos holísticos para analizar el desarrollo yarticulación, entorno a los cuatro momentos en el cuarto y quinto del nivel secundario desde las áreas de Ciencias Sociales. En el desarrollo del trabajo en la implementación los estudiantes han podido producir nuevos conocimientos que les permitirá fortalecer su aprendizaje, también se pudoobservar que los estudiantes y otras instituciones que forman parte de la comunidad, se fueron involucrando en el quehacer educativo, fortaleciendo la responsabilidad en el trabajo comunitario como lo menciona la nu

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización de la experiencia?

Sistematizar la experiencia transformadora desarrollada en la práctica educativa, mostrando cambios en el desarrollo integral y holístico y la aplicabilidad del conocimiento con participación de la comunidad.

En qué marco se desarrolla el PSP “Vivir en Paz y Armonía”?

Se desarrolla desde el MESCP y en el contexto del PROFOCOM, vinculando la educación socio comunitaria productiva con el Proyecto Sociocomunitario Productivo.

Qué momentos metodológicos se implementan y cómo se conectan con el área de Ciencias Sociales?

Se aplican momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción, incorporándolos en el desarrollo curricular del área de Ciencias Sociales con estudiantes de cuarto y quinto de secundaria.

Qué resultados y productos se obtienen a partir de la experiencia?

Se generan procesos de producción de conocimientos en la práctica educativa, se fortalecen valores y se incrementa la participación e involucramiento de estudiantes y otras instituciones en el trabajo comunitario.

Jul 13, 2026

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