Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-616

Jul 13, 2026

Trabajo de sistematización de experiencias transformadoras en el marco de la nueva Constitución y la Ley Educativa 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez, orientado a concretar la Revolución Democrática y Cultural mediante el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Plantea aprendizajes desde las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, con enfoque descolonizador e integral holístico. Describe la implementación del Proyecto Socio Comunitario Productivo en unidades educativas específicas, la organización en Comunidades de Producción y Transformación Educativa, y culmina con productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas145

Tiempo de lectura3 h 43 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua originaria y/castellano

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Mario Corina Sanca

René Juan Huanca Huana¬o

Joanna Poma Laura

Crispín Barrera Cana

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la práctica educativa

Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

ÍNDICE RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Y/CASTELLANO……………………………………2 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………...3 1. MARCO CONTEXTUAL………………….…………………………………..……………...5 2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………….…………8 3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………..…….13 4. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA.……………………………………………………………..…..17 4.1. MARIO CORINA SANCA……………………………………………….…………...17 4.2. RENÉ JUAN HUANCA HUANACO………………………………………….….….31 4.3. JOANNA POMA LAURA……………………………………………………….……46 4.4. CRISPÍN BARRERA CANA………………………………………………….……..58 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS………………………………………………………………………...……..68 5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………..……..68 MARIO CORINA SANCA…………………………………………………….….…..68 RENÉ JUAN HUANCA HUANACO…………………………………………...……69 JOANNA POMA LAURA………………………………………………………....….70 CRISPÍN BARRERA CANA……………………………………………………...…70 5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES…………………………………………………..……71 MARIO CORINA SANCA……………………………………………………….…...71 RENÉ JUAN HUANCA HUANACO………………………………………….….….73 JOANNA POMA LAURA………………………………………………………….…74 CRISPÍN BARRERA CANA………………………………………………………...76 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………….……80 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………82 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………….…….84 RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Y/CASTELLANO Yatichawixa aka Qullasuyu Markasansti nayraja maranakatpachxa t´aqisiwayiwa kunaymani kasta kasta kamachinaka akhamaxa janiwa utjkanti qanañchawinakaxautjawayarakkiti, kunatixa pachpa kamachinakaru yaqapkanti pulítikurjama lurt´atarakinwaukhamarusa janipiniwa akch´asa walikanti, jani jiwaskasta wali sallqa jaqinakana amuyunakampi, jiwasanaka ayllu tuqina jakasirinakarusti janipuniwa akch´asayaqaphiristuti. Jichurunakansti ukatjamawa aka machaqa kamachinaka yatichawin Avelino SiñaniElizardo Pérez, uñstawayi taqi yatiqaña wawanakata arxatiri, yanapht`iri ukhamarulurt´atawa, muniwa mä yatichawi taqinitaki jani maynirusa uñchukisisa ni maysarst´asa mä wawaki sartañani siwa, sarakiwa wayna tawaqunakasti yatipxañapawa amuyunakampixatakikuna kasta luraña amparapampi, jani jisk´achasiñampi, juk´apirusti sarakiwa uka jani wali amuyunaka kaysa español jaqinaka apanipxixa uka amuyunakasti thayaru apanukuñaxiwa, laq´aru allintaña ukhatakwa sumpacha sartaraksnaxa. Ukatpï yatichirinakjamaxa amtaptwa yaqha kasta yatichawimpi sartañataki, lurt´asina walja kasta paqara uyunaka lurt’añataki kunatixa botellas pet sat ukanakampimuyuntayañataki kumayman saminakampi uñast’ayañataki ukhama juk’anpirusti mä pita taqikasta panqaranaka jilañapataki kunaymana arunakanpixa yaticharaksnawataqpacha área yatichaña utanakana. Janiwa kuna chamakisa yatichañaxa taqpacha castellano arutxa sañani integrando las diferentes áreas, askiwa yatichañaxa aka pankara ayruñasti, antisinsti wawanakaxa sumpacha amuyt´apxaraki ukhamarusa yatxatapxaraki jani axsarasa, jiskt´asisa, sumachuymampi, ukhamarusa taqinisa juntukiwa yanapt´asipxaraki mä wawapkaspasaukhama. Juk´ampirusti yaticharaksnawa aka sañani valores, suma saranaqasiña jani jiwaspachajisk´achasiñanakasa utjañapataki taqi ukanakawa amtata aka pankara uyu lurt’awinaka tuqinxa, jiwaspachpa amuyunakasarjama sarxaruñani, kasta kasta panqaranaka ayruntañarakispawa , ukampixa munasiwa mä suma yatxatawi utjañapataki. Taqi yatiqaña utanakanxa wawanakaxa mä rispitu utjañapawa aka pachamamaru uraqiru. INTRODUCCIÓN La promulgación de la nueva Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley Educativa Nº 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez, marcan el inicio de una nueva etapapara la educación boliviana, que nos permita concretar la Revolución Democrática y Cultural, cuya finalidad se constituye en el Vivir Bien, desarrollando procesos educativos desde el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, en el marco del enfoque desco

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del trabajo de sistematización de experiencias transformadoras?

Sintetiza y organiza aprendizajes sobre la transformación de la práctica educativa, orientada a la formación integral y holística de estudiantes, vinculada a necesidades y potencialidades del contexto.

Qué marco normativo y educativo fundamenta la transformación educativa descrita?

El texto se sustenta en la nueva Constitución Política del Estado Plurinacional y en la Ley Educativa N.° 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez, con énfasis en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Cómo se implementa el Proyecto Socio Comunitario Productivo en las unidades educativas?

Se conforman Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CP-TE) integradas por maestras/os de distintas áreas del nivel primario, quienes aportan para mejorar la calidad educativa en las comunidades señaladas.

Jul 13, 2026

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