Sistematización de la Articulación del Currículo Base con el Regionalizado Quechua mediante el P.S.P “El arte manual de la pintura en la Difusión de los Derechos y Deberes de los niños y niñas y adolescentes”

Jul 14, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza la articulación del Currículo Base con el Regionalizado Quechua mediante el P.S.P “El arte manual de la pintura en la difusión de los derechos y deberes de los niños, niñas y adolescentes”. La experiencia se realiza en la Unidad Educativa San Isidro del Municipio Minero Santa Cruz durante la gestión 2014, atendiendo la discriminación y maltratos mediante estrategias didácticas, contenidos curriculares del modelo Socio comunitario Productivo y prácticas para recuperar la identidad cultural y fortalecer el uso de la segunda lengua quechua, con participación de estudiantes, familias y la Defensoría de la niñez y la adolescencia.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas121

Tiempo de lectura3 h 6 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación del ámbito de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas claves de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Relato individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ORTIZ” Sistematización de la Articulación del Currículo Base con el Regionalizado Quechua mediante el P.S.P “El arte manual de la pintura en la Difusión de los Derechos y Deberes de los niños y niñas y adolescentes”. Realizado en la Unidad Educativa San Isidro en el Municipio de Minero Santa Cruz en la gestión 2014. Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicioPROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1.-Erica Vargas Zambrana 2.-Rosa Calderón Arteaga 3.-Piedades Eguez Vaca 4.-Hermes Copa López Tutora: Célida Meneses Bustos. Portachuelo, 2014. 1 DEDICATORIA: A DIOS por sobre todas las cosas; por la vida, la salud, sabiduría, inteligencia y ayuda espiritual, que sin su infinito amor, no hubiese sido posible la culminación de nuestros estudios. Con cariño, admiración y gratitud a nuestras familias: por su gran amor, apoyo, sacrificio y comprensiónbrindado en todo momento de nuestras vida, pues con todo el esfuerzo y ánimo que nos brindaron hicieron posible la culminación de nuestra licenciatura. Con mucho cariño y amor a todos nuestros estudiantes que comprendieron y lograron ser el centro para poder lograr realizar nuestra experiencia de sistematización que han sido buenas y malas, pero que al final todo resulto ser positivo y siempre estarán en nuestros recuerdos. 2 AGRADECIMIENTO: Agradecemos a Dios por habernos guiado para llevar a cabo todo lo que fue nuestro trabajo y poder inculcarnos cada una de nuestras sabidurías en poder realizar nuestrasexperiencias para lograr que cada uno de los estudiantes se respete y se valoren como personas de bien. Agradecer a todo los integrantes del grupo por llevar a cabo esta forma de implementación en cada uno de nuestros estudiantes para lograr un mejor avance que seformen como personas de bien para un futuro sin discriminación. A nuestras familias por comprendernos y por apoyarnos en cada uno de nuestro tiempo que no logramos estar con ellos. Agradezco al Ministerio de Educación que nos han motivado para llevar adelante este nuevo Enfoque Educativo como una forma de poder lograr rescatar de los pueblosindígenas originarios sus costumbres y creencias. 3 RESUMEN: Comenzamos a poder buscar estrategias de nuestro Unidad Educativa por la mucha discriminación que existe en los cursos , los maltratos constante de padres hacia los hijosesa fue una razón poder incentivar en los alumnos la forma de conocer mas sobre sus derechos y deberes que tienen cada uno de las personas como también los niños, niñas yadolescentes. Es por eso vimos por inconveniente lograr conocer más en fondo sobre la Sistematización de la Articulación del Currículo Base con el Regionalizado Quechua mediante el P.S.P “El arte manual de la pintura en la Disfunción de los Derechos y Deberes de los niños y niñas y adolescentes”. Realizado en la Unidad Educativa San Isidro en el Municipio de Minero Santa Cruz en la gestión 2014. También el poder rescatar en los estudiantes la identidad cultual como el de articular el currículo regionalizado quechua para que a si puedan lograr entender mas sobre la segunda lengua indígena originaria para poder generar espacios de comunicación dentrode la realidad. Pudimos realizar todo estos trabajos de acuerdo a nuestra planificación correspondientearticulando de esa forma el Currículo Base como el Currículo Regionalizado Quechua. Realizando una serie de contenidos que desarrollamos siguiendo los elementos curriculares que se logró realizar de acuerdo al nuevo Modelo Educativo como tambiéntomando en cuenta la formación holística de nuestros estudiantes. Se ha realizado la Articulación del Currículo Base con el Regionalizado Quechua apartir de un problema real de la Unidad Educa

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el trabajo?

Sistematizar la articulación del Currículo Base con el Regionalizado Quechua mediante un P.S.P enfocado en la difusión de los derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes.

En qué contexto y lugar se realiza la experiencia de transformación educativa?

Se realiza en la Unidad Educativa San Isidro, Municipio de Minero Santa Cruz, en la gestión 2014, como experiencia ligada al nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.

Cómo se promueve la identidad cultural y el uso de la lengua quechua en los estudiantes?

Mediante la recuperación y valoración de la cultura quechua y el uso de la segunda lengua indígena originaria, con estrategias como listas de palabras y diálogos, además de actividades dentro y fuera del aula.

Qué actores participan en la implementación de las actividades del P.S.P?

Participan estudiantes y docentes, con involucramiento de padres de familia y coordinación/participación de la Defensoría de la niñez y la adolescencia.

Jul 14, 2026

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