Recuperando la práctica del idioma quechua a través de canciones y poesías para fortalecer los valores sociocomunitarios

Jul 14, 2026

Subir por Eden

Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias de enseñanza del idioma quechua mediante la implementación de canciones y poesías como recursos didácticos. El documento organiza un proceso de concreción curricular para planes bimestralizados y de desarrollo curricular, identificando debilidades en el aprendizaje del quechua y proponiendo estrategias metodológicas orientadas a un aprendizaje con sentido. Integra un proyecto sociocultural lingüístico, ejes articuladores y productos por áreas, con el propósito de revalorizar el quechua en el marco de la descolonización y el Estado Plurinacional.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas82

Tiempo de lectura2 h 6 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relatos y análisis colectivo e individuales de las experiencias de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo

Análisis e interpretación

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” Unidad Académica “Cercado” “RECUPERANDO LA PRÁCTICA DEL IDIOMA QUECHUA A TRAVÉS DE CANCIONES Y POESÍAS PARA FORTALECER LOS VALORES SOCIO-COMUNITARIOS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: Rudy Segundino Balboa Merlo Ana Quinteros Mercado Isabel Velasco Velásquez Tutor/a: Mgr. Tito Wilson Ayaviri Manzano Cochabamba-Cercado, 2015 Dedicatoria El presente trabajo, la dedicamos a nuestros estudiantes. Agradecimiento A Dios, a las energías del universo, a nuestros Colegas, Estudiantes , y al Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM, nuestros más profundos agradecimientopor creer en nosotros. ÍNDICE INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 1 1. MARCO CONTEXTUAL .................................................................................................. 3 2. MARCO METODOLÓGICO............................................................................................. 5 3. RELATOS Y ANÁLISIS COLECTIVO E INDIVIDUALES DE LAS EXPERIENCIAS DETRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................ 9 3.1. Relato Colectivo ...................................................................................................... 9 a. Maestro Rudy Segundino Balboa Merlo................................................................. 14 b. Relato de la Maestra Ana Quinteros Mercado ........................................................ 27 c. Relato de la Maestra Isabel Velasco Velásquez ..................................................... 38 3.2 Análisis e Interpretación de los aspectos relevantes en la implementación de nuestras experiencias educativas.............................................................................. 64 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................................................................ 72 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................ 73 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ............................................................................................ 74 ANEXOS RESUMEN En el presente trabajo se relatan las experiencias individuales de los miembros del equipode sistematización, de acuerdo a las áreas de los docentes de idioma Quechua, Música y Psicología; cada uno de esos relatos, recogen diferentes experiencias de las vivencias que fueron socializadas en los momentos de reflexión orientados a la identificación de los logros y resultados del plan de concreción. Esta implementación nace de la experienciaeducativa conocida como el “Fortalecimiento para la vida a partir del momentometodológico de la práctica en el proceso de concreción curricular”, para ello, se haidentificado debilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje del referido idioma Quechua, a fin de que a partir de estas estrategias educativas y actividadesmetodológicas se pretende sustentar y consolidar un aprendizaje con sentido e interéssignificado del estudiante. La sistematización se inició a partir de la elaboración del Proyecto sociocultural lingüístico del idioma Quechua y luego articular con los planes bimestralizados y los planes dedesarrollo curricular, en los cuales se han tomado en cuenta también los ejesarticuladores y la temática orientadora. La coyuntura o articulación de los contenidos, están realizados en base al currículo base, identificado, diversificado y sobretodo enfatizando en los productos de las áreas de los miembros que conforman el equipo de sistematización. La implementación plante

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización del proyecto del idioma quechua?

Recuperar y fortalecer la práctica del idioma quechua mediante canciones y poesías, impulsando un aprendizaje con sentido e interés significativo del estudiante y contribuyendo a la revalorización del quechua.

Qué recursos didácticos se implementan para el proceso de enseñanza-aprendizaje del quechua?

El trabajo plantea el uso de canciones y poesías como medios didácticos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma quechua.

Cómo se estructura la concreción curricular en el documento?

Se articula el Proyecto sociocultural lingüístico con los planes bimestralizados y los planes de desarrollo curricular, considerando ejes articuladores, temática orientadora y productos de las áreas del equipo de sistematización.

Jul 14, 2026

Subir por Eden