Sistematización de Experiencias: Manejo de Desechos Orgánicos e Inorgánicos en la Unidad Educativa

Jul 13, 2026

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La sistematización de experiencias realizada en la Unidad Educativa República del Paraguay aborda la falta de hábitos de limpieza mediante el Proyecto Sociocomunitario Productivo “Promovemos la limpieza… a través del manejo adecuado de los desechos orgánicos e inorgánicos”. El trabajo describe el diseño participativo del PSP, la implementación en distintos niveles de planificación y la ejecución de actividades innovadoras con docentes, planta administrativa, familias y estudiantes. Incluye relatos colectivos e individuales, análisis y reflexión dialógica, además de comparación de la experiencia vinculada al MESCP, con productos y evidencias presentadas en anexos fotográficos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas210

Tiempo de lectura5 h 23 min

Tabla de contenidos

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo y análisis individual de la experiencia

Relato y análisis colectivo

Relato de la experiencia individual

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP

Reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS: “DESARROLLAMOS HÁBITOS DE LIMPIEZA CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE A TRAVÉS DEL MANEJO ADECUADO DE LOS DESECHOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS EN NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio –PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Evert Mamani Mallcu 2. Leticia Cruz Pizarro Tutor: Lic. Andersy Moreno Menacho Santa Cruz-Bolivia 2017 AGRADECIMIENTOS A Dios: Por haber nos dado la salud, sabiduría, paciencia y fortaleza que nos haregalado hasta hoy, por haber nos permitido lograr nuestras metas trazadas. A nuestros seres queridos: Por habernos apoyado en nuestra superación profesional. Al Ministerio de Educación: Por habernos permitido optar al Título de Licenciatura. A nuestros Tutores del PROFOCOM: Por las orientaciones y comprensión brindada en el proceso de formación y por transmitir en nosotros sus valiosos conocimientos. DEDICATORIA • Este trabajo lo dedicamos a Dios porque él nos dio la sabiduría y entendimiento. • A nuestras familias por habernos comprendido y dado su apoyo. • A nuestros estudiantes por su comprensión y entendimiento. RESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………. 1 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………. 3 2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………….. 5 3. RELATO COLECTIVO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………………. 8 3.1. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO……………………………………… 8 3.2. RELATO DE LA EXPERIENCIA INDIVIDUAL………………………….. 14 􀁸 MAESTRO 1: EVERT MAMANI MALLCU……………………………. 14 􀁸 MAESTRA 2: LETICIA CRUZ PIZARRO…………………………….. 30 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………….. 47 4.1 COMPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL MESCP……………………………………………... 47 4.2. LA REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA………………………….. 53 5 PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………….. 64 6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………. 66 RESUMEN. El presente trabajo expone de manera directa las experiencias vividas por la comunidadeducativa República del Paraguay al enfrentarse a la problemática de la falta de hábito delimpieza, a través del Proyecto Sociocomunitario Productivo: “Promovemos la limpieza en la Unidad Educativa desarrollando los valores de respeto y responsabilidad”. El PSP fuediseñado contando con la participación de todos los profesores y la planta administrativa y se fue ejecutando durante todo el presente año. También se expone con mayor precisión, cada una de las actividades innovadoras, en el mayor de los casos, realizadas por los miembros del equipo en busca de una solución, al mismo tiempo que se cuentan las experiencias dentro del aula aunadas al avance de los contenidos fijados por el currículum base, propuesto por el Ministerio De Educación. Entre las actividades de mayor relevancia, destacan las que tuvieron la participación de los padres de familia, por ejemplo, la Minga comunitaria, que además de lograr larecuperación de saberes y conocimientos de los pueblos indígenas y originarios, tambiénsirvió para estrechar los lazos de compromiso entre los miembros de la comunidad. Individualmente, cada uno de los miembros del equipo de sistematización fuedesarrollando y ejecutando actividades propuestas en sus planes de clase, que tambiéninducían al fortalecimiento de los valores del respeto y la responsabilidad, tratando estos como ejes transversales en el quehacer diario del aula. Al mismo tiempo, se manifiesta las diversas y continuas reuniones de trabajo que el equipo sostuvo durante todo el procesode aplicación del nuevo modelo en búsqueda de la transformación de la práctica educativa. Es importante recalcar y reconocer, que no todas las

Preguntas frecuentes

Qué elementos incluye el trabajo además de las actividades desarrolladas?

Incluye relatos colectivos e individuales, análisis e interpretación colectiva vinculados a la transformación de la práctica educativa, una comparación con la implementación del MESCP y la presentación de productos y resultados con evidencias en anexos fotográficos.

Jul 13, 2026

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