La reutilización de los desechos y producción de hortalizas para la conservación de la madre tierra - Licenciatura

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización de experiencias pedagógicas en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros, orientado a transformar la práctica educativa en dos Unidades Educativas del distrito de Ixiamas (La Paz). Se fundamenta en la planificación y ejecución de Proyectos Sociocomunitarios Productivos, incluyendo la reutilización de desechos orgánicos e inorgánicos y la producción de hortalizas en huerto escolar, articulados con el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y el currículo diversificado. La sistematización usa diarios de campo y destaca cambios de actitud hacia el cuidado del medio ambiente y aprendizajes mediados por enfoque comunitario, descolonizador y holístico.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas102

Tiempo de lectura2 h 37 min

Tabla de contenidos

Introducción

Contexto de las Unidades Educativas

Marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

Resumen y enfoque pedagógico

Proyectos Sociocomunitarios Productivos

Planes de Desarrollo Curricular y evaluación

Diarios de campo y análisis colectivo

Comparación y reflexión de prácticas

Educación tradicional y cambios con el modelo

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” “LA REUTILIZACION DE LOS DESECHOS Y PRODUCCION DE HORTALIZAS PARA LA CONSERVACION DE LA MADRE TIERRA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1.-Mery Laura Torrez 2.-Juan Luis Mamani Mamani 3.-Aurelio Yanapa Yana · Tutor/a: Lic. Angel Moises Mamani Clares E.S. F. M. Santiago de Huata, de 2016. AGRADECIMIENTO Agradecemos a la ESFM Santiago de Huata por habernos brindado laoportunidad de cursar los estudios de Programa de Formación Complementaria para maestras y maestros, como tambiénal Lic. por su apoyo incondicional que nos brindó en nuestro trabajo de concreción delas experiencia vivida en nuestra práctica educativa. DEDICATORIA Con nuestro profundo cariño y respetodedicamos el presente trabajo a la comunidad educativa, ya que ellos son parte fundamental para mejorar el procesode la educación y la sociedad. RESUMEN El presente trabajo de sistematización está elaborado a partir de las experiencias vividas en un contexto educativo real con el contacto directo con su realidad y no así solamente dentro de las cuatro paredes del aula. La experiencia vivida de este trabajo de sistematización parte desde una serie deplanificaciones que se lo ha realizado conjuntamente con los padres de familia que son: los Proyectos Sociocomunitarios Productivos “Reutilización de los desechos orgánicos e inorgánicos” en la Unidad Educativa 15 de Agosto, “Producción de hortalizas en el huerto escolar” en la Unidad Educativa San Pedro. Como también las planificaciones bimestrales en el que se tomó en cuenta el contexto educativo , las bases y programas del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y el currículo diversificado. Para llevar adelante la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se tuvo que realizar los planes de desarrollo curricular de aula las cuales fueron los que guiaron la manera en que las clases se desarrollaron, siendo que estas planificaciones contienen los objetivos, la temática orientadora, los contenidos, ejes articuladores, las orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación en los que se detallan todo el proceso del desarrollo de una clase con sus distintasarticulaciones con los campos de saberes y conocimientos. La redacción de los diarios de campo fue el instrumento fundamental para realizarrelatos individuales y también pudimos extraer las ideas relevantes para desarrollar nuestro análisis colectivo con el que concluye la sistematización. Por tanto, el trabajo que realizamos como equipo de sistematización está basada en una experiencia real del contexto enmarcado en una educación incluyente, descolonizadora, recíproca , productiva y por sobre todo en una educación basado en el respeto a nuestra madre tierra y el cosmos. En los estudiantes como en los docentes hubo un cambio de actitud en la toma deconciencia sobre el cuidado del medio ambiente, los profesores teníamos que empezar de manera que los niños se encaminaban, las niñas y niños aprendieron adialogar a través de entrevistas, para indagar y obtener información. ~~ ~~~~ 5 ~~~~ ~~ ~~ ~~~~ 6 ~~~~ ~~ INTRODUCCIÓN El trabajo de sistematización que presentamos muestra la transformación de nuestras prácticas pedagógicas desarrolladas en las Unidades Educativas “15 de agosto” y san Pedro del Distrito Educativo de Ixiamas de la provincia Abel Iturralde del departamento de La Paz. El Modelo Educativo Socio Comunitario productivo se concretizo a partir de laplanificación del Proyecto Socio Comunitario Productivo, el Plan Anual Bimestralizado articulados con Currículo Diversificado , permitieron transformar lasexperiencias pedagógicas, de manera diferente respondiendo a los intereses, expectativas, potencialidades y necesidades de la comunidad educativ

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el tema central del trabajo final de licenciatura?

El trabajo se centra en la reutilización de los desechos y la producción de hortalizas para la conservación de la Madre Tierra, como eje para transformar la práctica pedagógica.

¿Cómo se implementó el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en las unidades educativas?

Se concretó a partir de la planificación de proyectos sociocomunitarios productivos y planes anuales bimestralizados articulados con currículo diversificado, que guiaron el desarrollo de clases y evaluaciones.

¿Qué instrumentos y fuentes se utilizaron para la sistematización?

Los diarios de campo fueron el instrumento fundamental para elaborar relatos individuales y extraer ideas relevantes para el análisis colectivo que concluye la sistematización.

Jul 13, 2026

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