Procesos de autoevaluación de las y los estudiantes en el desarrollo de las dimensiones ser, saber, hacer y decidir

Jul 14, 2026

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El trabajo final sistematiza una experiencia educativa orientada al modelo educativo sociocomunitario productivo y al Programa PROFOCOM para optar el grado de licenciatura. El eje central desarrolla la dimensión del “ser” mediante prácticas honestas y justas de autoevaluación en estudiantes de cuarto de secundaria de la Unidad Educativa Eterazama “A”, desde el área de Valores, Espiritualidad y Religiones. La experiencia articula investigación, socialización, apthapi y obras teatrales, fortaleciendo valores sociocomunitarios y generando instrumentos de evaluación con participación activa de estudiantes y padres de familia.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas73

Tiempo de lectura1 h 52 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Diseño metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas claves de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Análisis e interpretación de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADEMICA “VILLA TUNARI” “PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES SER, SABER, HACER Y DECIDIR, DESDE EL ÁREA DE VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Silvia Vargas Hidalgo Tutor/a: Lic. Alex Argandoña Racua Cochabamba-Villa Tunari, 2014 DEDICATORIA El presente documento no hubierasido posible sin el apoyo de: Mi familia, mi hermana Hilda Vargas Hidalgo, la Unidad Educativa Eterazama “A” con una menciónespecial al curso cuarto “A” del nivelsecundaria, los profesores que con su apoyo y motivación permitieron el desarrollo del presente documento que pretende aportaren la construcción de una Educación Revolucionaria Productiva AGRADECIMIENTO A los facilitadores de la Escuela Superior de Formación de Maestros y Maestras “Simón Rodríguez”por las directrices respecto del nuevo enfoque educativo. A la unidadeducativa eterazama por permitirme implementar estrategias que favorecen al desarrollo de la experiencia sistematizada. A los estudiantes de cuarto “A” del nivel Secundaria de la Unidad Educativa Eterazama A, por su activaparticipación en el desarrollo de la experiencia. INDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….………..6 1.-MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………….…………8 2.-DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………………………………10 2.1.-Delimitación de la experiencia………………………………………………….……….10 2.2.-Objetivos de la Sistematización………………………………………………..…….…10 a) Objetivo Teórico…………………………………………….……….………………………10 b) Objetivo Práctico…………………………………………………..…………………….….10 2.3.-Preguntas claves de la sistematización…………………………………………….…10 a) Preguntas Descriptivas………………………………………………………………….…10 b) Preguntas Interpretativas………………………………………………………………….11 2.4.-Técnicas e instrumentos………………………………………………………………….11 2.5.-Cronograma de Trabajo…………………………………………………………….……12 3.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………14 3.1.-Relato Individual……………………………………………………………….………….14 4.-ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………….………30 5.-PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………….46 6.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………...……48 7.-BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………………..…50 8.-ANEXOS RESUMEN La presente sistematización de experiencia, se enmarca en los lineamientos del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, y en los requisitos exigidos por el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros PROFOCOM para optar el título de licenciatura. El mismo surge con el objetivo de desarrollar la dimensióndel ser a partir del fortalecimiento de prácticas honestas y justas de autoevaluación de los estudiantes de cuarto de secundaria de la Unidad Educativa Eterazama “A”. En este sentido, la presente sistematización se adscribe al ámbito de evaluación, ypresenta una experiencia de trabajo en función de actividades tales como la investigación, socialización, apthapi y obras teatrales que permitieron desarrollar y fortalecer valores sociocomunitarios en estudiantes de cuarto de secundaria. Así mismo, se describe la participación activa de los padres de familia y estudiantes en el desarrollo de la experiencia. Todo ello con el fin de aportar insumos que orienten la implementación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Desarrollando la dimensión del ser a partir de la autoeducación de los estudiantes , desde el área de valores espiritualidad y religiones, practicando los valores directos e indirectos en la experiencia, de la misma forma se produjeron instrumentos de evaluación. INTRODUCCIÓN En los ú

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización en este trabajo de licenciatura?

Desarrollar la dimensión del “ser” a través del fortalecimiento de prácticas honestas y justas de autoevaluación en estudiantes de cuarto de secundaria, desde el área de Valores, Espiritualidad y Religiones.

Qué elementos pedagógicos se integran en la experiencia sistematizada?

Se contemplan actividades como investigación, socialización, apthapi y obras teatrales para fortalecer valores sociocomunitarios y apoyar el proceso de autoevaluación.

Cómo se relaciona la autoevaluación con los valores trabajados en el aula?

La experiencia promueve valores de respeto, responsabilidad, honestidad y honradez, orientando que el proceso de autoevaluación se realice de manera honesta y con reflexión crítica.

Jul 14, 2026

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