La articulación del PSP en el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores en el Nuevo Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo

Jul 13, 2026

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La experiencia de transformación educativa sistematiza el modo en que la articulación del PSP impulsa el desarrollo de contenidos y ejes articuladores en el Nuevo Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo (MESCP). La sistematización surge desde una maestra y un maestro de la Unidad Educativa “Senda III” en el marco del PROFOCOM, con participación de la comunidad educativa y autoridades comunales. El PSP se orienta al fortalecimiento del consumo de frutas producidas localmente, vinculando planificación y sesiones futuras mediante reflexión y análisis de la práctica.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas150

Tiempo de lectura3 h 51 min

Tabla de contenidos

Marco contextual

Características del contexto

Características de los sujetos

Marco metodológico

Proyecto socioproductivo

Plan anual bimestralizado

Plan de desarrollo curricular

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Elaboración del proyecto socioproductivo

Elaboración del plan anual bimestralizado

Elaboración del plan de desarrollo curricular

Relato individual de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Análisis comparativo de modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP desde la práctica educativa

Reflexión colectiva dialogada de la experiencia educativa

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” Unidad Académica “Villa Tunari” LA ARTICULACIÓN DEL PSP EN EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS YEJES ARTICULADORES FACILITA MAYOR PARATICIPACION Y CONCIENCIA DE VALORAR LOS PRODUCTOS PROPIOS Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Lidia Charcas Condori 2. Ramiro Zerna Reque Tutor: Lic. Mario Villarroel Zeballos Cochabamba – Villa Tunari, 2015 INDICE Página DEDICATORIAAGRADECIMIENTOPISIPI WILLAY RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL 1.1 Características del contexto 1.2 Características de los sujetos 2. MARCO METODOLÓGICO 2.1 Proyecto Socioproductivo 2.2 Plan Anual Bimestralizado 2.3 Plan de Desarrollo Curricular 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1 Elaboración del Proyecto Socio-Productivo 3.2 Elaboración del Plan Anual Bimestralizado 3.3 Elaboración del Plan de Desarrollo Curricular 3.4 Relato individual de la práctica educativa a. Relato de Experiencia Nº 1 Maestra Lidia Charcas Condori b. Relato de Experiencia Nº 2. Ramiro Zerna Reque 4. COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PACTICASEDUCATIVAS .................................. .............................. 8 11 11 12 13 13 13 14 16 16 17 18 19 19 35 50 ... 4.1. Análisis comparativo de Modelos Educativos Tradicionales y el Nuevo MESCP desde nuestra práctica educativa 4.2. Reflexión colectiva dialogada de la experiencia educativa 5. PRODUCTOS Y RESUTADOS 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS ANEXO 1 : Proyecto Socioproductivo. ANEXO 2: Plan Anual Bimestralizado. ANEXO 3: Plan De Desarrollo Curricular. Maestra 1: Lidia Charcas Condori. Maestro 2: Ramiro Zerna Reque. 51 59 65 66 68 DEDICATORIA Dedicamos este trabajo con mucho cariño anuestras familias, por su apoyo y comprensiónconstante, su paciencia y amor, principalmentea nuestros hijos, esposa y esposo , de todo corazón. AGRADECIMIENTOS Agradecemos a nuestras familias por su paciencia, cariño y brindarnos el apoyo necesario en todo momento, su comprensión ha sido muy importante para nosotros. Agradecemos a DIOS, por la vida, salud, paz, amory la oportunidad que nos dio para seguir superándonos profesionalmente y poder llegar aesta instancia. A todos nuestros facilitadores y especialmente al, Lic. Mario Villarroel Zeballos; por brindarnos el tiempo, paciencia y orientación para la concreciónde este documento, resultado de nuestro trabajo. Agradecemos al Director de la Unidad Educativa, alos profesores, niñas - niños con los que se hadesarrollado la presente experiencia de transformación educativa. PISIPI WILLAY Kay 2013 watamanta pachaña llamk`arispa kayku maychus kay PROFOCOM ñisqapi, kay tukuy pachapi ch ´aqwarispa, willanarikuspa, yachachinarikuspa ima kausaqariyku , jinapistukuy yachakusqaykuta yachaywasikunapi rikuchikunan tiyan, manaña ñawpatayachachikuq ajinatachu chachachina kachkan, mana ayllunmanta wawataqa karunchanachu kasqa, ayllunwan khuska yachachina, t`ukurichispa, jamut`arichispa mana pachamamata kawsananpaq, paywan khuska kaysarikunapaq, sunqumpi sumaqninmanta jap`inampaq tukuy imatacha yachaqakuchkan chayta. Ajinamanta yuyaychakuyku pikunachus kay llamk`ayta ñawpaqman tanqachkaykuchaykuna, manapuni munaykuchu pachamama wañupunanta, ichapis, ñuqaykupis runamasijinaqa umalliriyku kay qipa wawakunamantari ima kanqa? Ñispa. Proyecto kay 2015 wata qallarikuypi Proyecto Socioproductivo nisqata wakichirqaykukallpacharinapaq kay : Fortalecemos el consumo de las frutas que producimos en nuestra comunidad nisqata chay frutakunata llajtanchispi puqurisqanta mikh

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?

Sistematizar cómo la articulación del PSP favorece una mayor participación y la conciencia de valorar los productos propios, articulándolo con el desarrollo de contenidos y ejes articuladores en el MESCP.

¿Quiénes participan como protagonistas de la experiencia transformadora?

Participan una maestra y un maestro de la Unidad Educativa “Senda III”: Lidia Charcas Condori y Ramiro Zerna Reque.

¿En qué se basa el Proyecto Sociocomunitario/Proyecto Socioproductivo (PSP) elaborado?

En el fortalecimiento del consumo de las frutas que se producen en la comunidad, incluyendo actividades y aprendizajes vinculados a la producción, traslado y consumo de esos productos.

Jul 13, 2026

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