Políticas y prácticas en la formación de directivos escolares en Argentina - Tensiones discursivas y experienciales

Sep 30, 2026

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El artículo analiza políticas y prácticas de formación para la conducción y gestión de instituciones educativas estatales en Argentina, con foco en la formación de directivos escolares y su vinculación con la vida cotidiana de las escuelas. Se enmarca en una investigación desarrollada desde 2017 en la Región IV de la Provincia de Buenos Aires y aborda la discusión histórica del rol directivo. Examina el viraje entre enfoques economicistas y perspectivas centradas en el Estado garante del derecho a la educación, así como efectos discursivos y experienciales en equipos de conducción.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas26

Tiempo de lectura40 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Políticas y prácticas de formación de directivos

Enfoques históricos del rol directivo

Virajes 1990 y 2005-2015

Discursos y experiencias en la formación

Número Especial Políticas para la Gestión de la Educación Pública Obligatória en Iberoamérica archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe Arizona State University | Volume 28 Número 41 | 16 de marzo de 2020 | ISSN 1068-2341 | | --- | --- | --- | Políticas y Prácticas en la Formación de Directivos Escolares en Argentina. Tensiones Discursivas y Experienciales Ingrid Sverdlick & Analía Motos Universidad Nacional Arturo Jauretche Argentina Citación: Sverdlick, I., & Motos, A. (2020) . Políticas y prácticas en la formación de directivos escolares en Argentina. Tensiones discursivas y experienciales. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(41). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4147](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4147) Este artículo forma parte del dossier especial, Políticaspara la Gestión de la Educación Pública Obligatoria en Iberoamérica, editado por Ângelo R. de Souza, Sebastián Donoso Diaz y Joaquín Gairin. Resumen: El artículo que presentamos para este dossier comprende un análisis y reflexiones a partir del estudio: “Políticas y prácticas de formación para la conducción y gestión de instituciones educativas estatales en los niveles inicial, primario y secundario”. Se trata de una investigación que estamos realizando desde 2017 en la Región IV de la Provincia de Buenos Aires (Municipios de Quilmes, Berazategui y Florencio Varela), en el marco de la Universidad Nacional Arturo Jauretche, sobre las políticas para la formación de directivos y su vinculación con la conducción y gestiónescolar en perspectiva histórica, política, institucional y experiencial. Desde nuestro punto de vista, las cuestiones que atañen a la dirección, en el sentido de conducción y gestión escolar, vienen siendo discutidas desde hace mucho tiempo y reconocidas como asuntos de suma importancia tanto en el nivel del funcionamiento de las escuelas, como en términos de la aplicación y concreción de las políticas educativas. En la década del ´90, la preocupación por la gestión y administración educativa en nuestro país se manifestó en un debate hegemonizado por el tono economicista, característico delas políticas neoliberales y de sus programas de reforma educativa. Esas concepciones, ubicadas en un marco de sentido eficientista, administrativista y de mercado, enfatizaron los aspectos asociados con las ideas de gerenciamiento (management) y fueron muy criticadas tanto en aquel momento como también posteriormente, cuando se asumió una política educativa asentada en la idea de un estado garante del derecho a la educación. En el viraje a esa época (2005-2015), la centralidad del tema se fue ubicando en torno de los directores como conductores y gestores pedagógicos de lasinstituciones, haciendo hincapié en la responsabilidad ética y política que conlleva la funcióndirectiva. A partir de la asunción de un nuevo gobierno neoliberal (2015 y continúa), se handiscontinuado brutalmente las políticas públicas garantes de derechos, características del período anterior y se han recuperado las ideas noventistas del neoliberalismo, introduciendo algunas novedades, tanto en términos discursivos, como por ejemplo el énfasis en el “emprendedurismo”(una mala traducción de “entrepreneurship”), como en relación a las formas de privatización de la formación docente para la gestión escolar con fondos públicos. Las diferentes concepciones sobre el rol y la función de la dirección escolar refieren sin duda a un marco de sentido de política educativa, contextualizado en un tiempo y espacio; también suponen distintas maneras de considerar la formación y la capacitación de quienes ocupan u ocuparán cargos de dirección. En este artículovamos a presentar un análisis de los sentidos políticos y pedagógicos puestos en juego a nivel discursivo de las ofertas de formación y capacitación dirigida a los equipos de conducción de escuelas y también, como contrapunto, un

Preguntas frecuentes

¿Qué estudia el artículo sobre la formación de directivos escolares en Argentina?

Analiza políticas y prácticas de formación vinculadas con la conducción y gestión escolar, considerando tensiones discursivas y experienciales en ofertas dirigidas a equipos de conducción y en realidades cotidianas de directoras y directores.

¿En qué periodo y enfoque histórico se ubican los cambios del tema directivo?

El texto sitúa preocupaciones en los años 90 con un debate economicista y, luego, el periodo 2005-2015 con mayor centralidad en directores como conductores y gestores pedagógicos, asociando la función directiva a responsabilidad ética y política.

¿Dónde se realizó la investigación mencionada en el resumen?

Se indica que la investigación se realiza desde 2017 en la Región IV de la Provincia de Buenos Aires, en municipios de Quilmes, Berazategui y Florencio Varela, en el marco de la Universidad Nacional Arturo Jauretche.

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