Concreción de los Elementos Curriculares del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a través del PSP en la Unidad Educativa Quimome (Gestión 2015)

Jul 13, 2026

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Concreción de los elementos curriculares del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante el PSP en la Unidad Educativa “Quimome” durante la gestión 2015, desarrollado en el marco del PROFOCOM. La sistematización organiza el marco contextual y metodológico, integra objetivos holísticos y produce un relato colectivo e individual de transformación de la práctica educativa. Incluye comparación e interpretación colectiva, productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, con apoyo en relatos, valoraciones por dimensiones del ser, saber hacer y decidir, y referencias bibliográficas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas109

Tiempo de lectura2 h 48 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Ubicación geográfica

Contexto social

Contexto cultural y económico

Marco metodológico

Objetivos holísticos de los planes curriculares

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Prof. José Luis Rivera Albornoz

Prof. Eduardo Mejía Paz

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “MULTIETNICA INDIGENA DE CONCEPCION” TÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO A TRAVÉS DEL PSP EN LA UNIDADEDUCATIVA “QUIMOME” EN LA GESTIÓN 2015. Trabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización 1. Prof. José Luis Rivera Albornoz 2. Prof. Eduardo Mejía Paz Tutor: Lic. Hilda Zabala Rodríguez Concepción, noviembre de 2015 INDICE PÁG. RESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………..………………………… 1 1.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………..…... 3 Ubicación Geográfica………………………………………………………… 3 Contexto Social……………………………………………………………….. 3 Contexto Cultural Y Económico…………………………………………... 3 2.-MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………… 5 Objetivos Holísticos de los Planes Curriculares…….………………… 6 3.-RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………. 8 4.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………….... 13 1.- Prof. José Luis Rivera Albornoz……………………………………. 13 2.-Prof. Eduardo Mejía Paz ……………………………………….……… 23 5.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………….......................................................................... 33 6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS ……………………………………………………… 44 7.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………….………………..………........ 46 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES:………………………………………………………...… 48 ANEXOS RESUMEN EN LENGUA INDÍGINA ORIGINARIA Y /O CASTELLANA En esta sistematización que hemos trabajado como fruto del trabajo en Comunidad de Producción de Transformación Educativa (CPTE. ) , a través del proyecto “Cultivamos maíz, frejol y hortalizas, para mejorar la nutrición y economía de nuestros estudiantes y la comunidad”. Se destaca una introducción, que contiene siete bloques o apartados los cuales detallan todo el presente trabajo realizado en la unidad educativa“Quimome”. La sistematización muestra la concreción del Modelo Educativo a través del PSP. En el cual se desarrollaron temáticas o contenidos desarrollados, que fueron de gran apoyo alproceso de enseñanza – aprendizaje en cada uno de los estudiantes, informamos desde donde se encuentra la Unidad educativa Quimome espacio donde se llevó adelante la experiencia de Transformación Educativa, con relación a la capital de provincia, como también, su situación y dependencia económica de la comunidad, costumbres y tradiciones, se muestran los objetivos del proyecto, objetivo de los planes de desarrollo curricular de donde surgen cada uno de los relatos individuales o experiencias deaprendizaje en donde pudimos aplicar las orientaciones metodológicas (practica, teoríavaloración , producción), y las respectivas valoraciones a través de las dimensiones del ser, saber hacer, decidir. A través del trabajo en equipo se tiene las reflexiones y análisis crítico de toda las actividades desarrolladas sobre nuestras prácticas, estas reflexiones fueron mediante preguntas preguntas sobre los puntos en comunes en la cual cada uno describimos nuestro punto de vista sobre lo expuesto esto es afianzado con citas bibliográficas que hacen de nuestra sistematización un trabajo serio y responsable Reflejamos los logros en el desarrollo curricular, como la investigación, los materiales realizados como la producción de textos, materiales de trabajo como el Punzón para encarar la siembra y contribuir a mantener este tipo de herramienta, los conocimientos ancestrales en medidas de longitud como la guascada, la guascada, la cuarta, el geme entre otras; y todos los elementos básicos para concretizar nuestro Proyecto Sociocomunitario Productivo , obteniendo enseñanza o lecciones aprendidas , que nos permitieron de alguna manera proponer este tipo de actividad

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización en la Unidad Educativa “Quimome”?

Concretar los elementos curriculares del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a través del PSP, registrando la experiencia de transformación de la práctica educativa en la gestión 2015.

¿En qué marco formativo se desarrolla el trabajo final de licenciatura?

En el marco del programa de formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio (PROFOCOM) y coordinado por el Ministerio de Educación, en el contexto del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

¿Qué actividades o enfoques metodológicos se emplean para la transformación de la enseñanza?

Se aplican orientaciones metodológicas basadas en práctica, teoría, valoración y producción, con valoraciones de dimensiones del ser, saber hacer y decidir, y con trabajo en equipo y análisis crítico.

Jul 13, 2026

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