Estrategias metodológicas con el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo en la Unidad Educativa Eduardo Abaroa

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura sobre la sistematización de experiencias para transformar la práctica educativa en la Unidad Educativa “Eduardo Abaroa” de Combaya, en el marco del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo durante la gestión 2015. Presenta objetivos y antecedentes, estructura un enfoque metodológico y desarrolla relatos colectivos e individuales del proceso de transformación. Incorpora análisis y comparación colectiva, con énfasis en aprendizaje comunitario, descolonización y retos en la concreción del modelo. Incluye productos y resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía, webgrafía y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas123

Tiempo de lectura3 h 9 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua indígena originaria

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis individual de la experiencia

Maestro 1 (Comunicación y Lenguajes)

Maestro 2 (Comunicación y Lenguajes)

Maestro 3 (Educación Física y Deportes)

Maestro 4 (Ciencias Sociales)

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Aprendizaje comunitario

Descolonización en la educación

Debilidades del modelo

Ejecución del proyecto socioproductivo

Transformando la práctica para el vivir bien

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Webgrafía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” TRANSFORMANDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CON EL NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN LA UNIDADEDUCATIVA“EDUARDO ABAROA”-COMBAYA, DURANTE LA GESTIÓN 2015 . Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPODE SISTEMATIZACIÓN: 1. Ana Cristina Huanca Mamani 2. Edda Castro Salazar 3. Carol Mayva Choque Choque 4. Félix Fernando Choque Canaza DOCENTE TUTOR David Suri Apaza WARISATA–LAPAZ–BOLIVIA 2015 ÍNDICE Página RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA INTRODUCCIÓN 1. ANTECEDENTES…..………………………………………………………..……………1 2. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………..……...2 3. MARCO METODOLÓGICO ….………………………………………………..……….3 4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………….……….12 5. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA…………………….….….17 5.1. MAESTRO 1. Profesora Ana Cristina Huanca Mamani.……….………...17 Área Comunicación y Lenguajes 5.2. MAESTRO 2. Profesora Edda Castro Salazar………………...………….33 Área Comunicación y Lenguajes 5.3. MAESTRO 3. Profesora Carol Choque Choque……………….....…...…51 Área Educación Fisica y Deportes 5.4. MAESTRO 4. Profesor Felix Fernando Choque Canaza…………..……62 Área Ciencias Sociales 6. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DELA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS……….....80 6.1. Comparación y testimonios de las maestras y maestros de la práctica educativa…………………………………………………....…83 6.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes…….......…84 6.2.1. Aprendizaje comunitario………………………………………..……84 6.2.2. Descolonización en la educación……………………..……….…..88 6.2.3. Debilidades en la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo………………………………….92 6.2.4. Ejecución del Proyecto Socioproductivo desdelas Áreas…………………………..……………………………………94 6.2.5. Transformando nuestra práctica educativa para el vivir bien………………………………………………..……...……98 7. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………….…….…...99 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………..…….……101 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………..……………………………..……103 WEB GRAFÍA……………………………………………………..……………….……………105 ANEXOS DEDICATORIA Este trabajo está dedicado con mucho cariño y aprecio a la UnidadEducativa Eduardo Abaroa. AGRADECIMIENTOA Dios, fuente de sabiduría y conocimiento . Al director de la Unidad Educativa Eduardo Abaroa Lic . Germán Espinoza Luna por su apoyo e impulso a la superación. A la comunidadeducativapor su empeño en mejorar la calidadeducativa. RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Aka machaqa p’inqincht’awixa mä tankiru sarantañataki siwa sapa yatichirixaamuyt’phan jupataki sapa yänaka yaticawipan uñancht’ayañapataki. Akax sañ muniwa aka yatiqawinaki thakinchaña machaq kamachina Avelino Siñani - Elizardo Perez sata sapa yatichawina apthapitawa uta yatiqawina yatichawipa sarantayata, yatiqawiru yaqha uñtampi sarantayañataki wasitata nayra yatiqawiru kutt’añataki ukjaru amuyt’añataki. Mayat mayat nayraru sarantañataki yatiqawina Warisat nayra yatiqawiru p’iqinch t’añapa taki akaxa janiwa jasaki sarant karakiniti ukatja janirakitwa janipuniluraskaspati. Yatiqawinxa jach’a jan walt’awinakaja utjiwa jan suma amuyt’anaka sumaamuyunaka utjatapata suma wakichata lurt’ata Qhanan chañapataki. Sapa lurawita luraña mä thakincht’awi pä phaxsitaki ukhamaraki sapürutaki ukaxa janiwa mä qillqakikiti jan ukasti mä uñtawi qhipurutaki samkt’anakampiamuyt’anakampi yanapt’añapataki janiwa aka amtanakaja janiw ratulurt’añatakiñapatakiti ukatwa “Eduardo Abaroa” utana Combaya aylluna phisqatunka t’aqana Larecaja pruwinsiana Chukiyawu Markana, utachañataki, Estado Plurinacional de Bolivia yatikirinaka mä jaqi maysaru uñtampi jiwas taypina sarantañataki p’iqiñcht’irkama. TRADUCCIÓN DEL RESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA E

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización en la Unidad Educativa “Eduardo Abaroa”?

La sistematización busca registrar y reconstruir, desde el diseño curricular y su ejecución en la práctica, los elementos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para analizarlos y mejorar la transformación educativa en el contexto de la comunidad.

Qué enfoque metodológico articula el trabajo para transformar la práctica educativa?

El documento plantea procesos articulados desde los Planes de Desarrollo Curricular hacia relatos individuales y análisis posterior. También destaca la planificación educativa y la elaboración de instrumentos como el Proyecto Socioproductivo y los planes bimestralizados para orientar acciones con sentido formativo.

Qué aspectos se destacan en la reflexión colectiva sobre la experiencia?

La reflexión colectiva aborda aprendizaje comunitario, descolonización en la educación, debilidades en la concreción del modelo y la ejecución del proyecto socioproductivo desde las áreas, culminando en la transformación de la práctica para el vivir bien.

Jul 13, 2026

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