Estrategias metodológicas en la implementación y uso de la lengua originaria quechua en el nivel inicial y primero de primaria

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa basada en la enseñanza y uso de la lengua originaria quechua como segunda lengua. Se desarrollan antecedentes, marco metodológico y objetivos, con preguntas clave y procedimientos de sistematización mediante reconstrucción histórica, grupo de discusión, entrevistas en profundidad y cronograma. El enfoque integra contexto sociocultural, económico, lingüístico y pedagógico de la Unidad Educativa Timoteo Róndales (gestión 2013-2014) para describir y analizar experiencias como saludos, números y preparación del jh’ichaska.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas69

Tiempo de lectura1 h 46 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos

Preguntas clave

Técnicas e instrumentos de sistematización

Reconstrucción histórica

Grupo de discusión

Entrevista en profundidad

Cronograma de trabajo

Marco contextual

Ubicación de Unidad Educativa

Contexto sociocultural

Contexto económico

Contexto lingüístico

Contexto pedagógico

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Experiencia 1 (Los Saludos - Napaykuykuna)

Experiencia 2 (Los números - Yupaykuna)

Experiencia 3 (Preparación del jh’ichaska)

Experiencia 4 (Los colores - Llimp’ikuna)

“ESCUELA SUPERIOR DEFORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”“UNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “VALLEGRANDE” “Estrategias metodológicas en la implementación uso de la lengua originaria quechua en el nivel inicial en familia comunitaria y primero de primaria vocacional de la Unidad Educativa Timoteo Róndales durante la gestión 2013-2014” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Cristela Zenobia Paredes Chalco Tutor/a: Lic. Alicia Huarachi Mamani Vallegrande, 2014 DEDICATORIA A mi esposo Davy Felipe Rojas Miranda, por su colaboración yapoyo incondicional y comprensión durante todo el tiempo que estuve preparándome para culminar mis estudios en PROFOCOM con amor profundo a nuestra hija: Jhoana Ysabel quien fue la fuente de mi inspiración, porque desde su corta edad supo darme suapoyo junto a su padre, con un sentimiento puro en quienessiembro la esperanza y el futuro de mis sueños. A mis pequeños de la localidad de Bermejo inicial y primero de primaria por su apoyo y su entusiasmo que pusieron al realizar todo el trabajo de sistematización. A los padres de familia de mis estudiantes quienes sin escatimaresfuerzo alguno se pusieron al frente colaborándome en la enseñanza de sus hijos la lengua originaria. AGRADECIMIENTOS Agradezco a mi hermana, esposo, a mi hija, a los padres de familia de mis estudiantes , a mis pequeños y al ministerio de educación por brindarme la oportunidad de continuar mi formación profesional en PROFOCOM, Escuela Superior De Formación De Maestras Y Maestros “Enrique Finot”; Unidad Académica De Formación De Maestras Y Maestros Con sede en “Vallegrande” Mis profundos agradecimientos a todas estas personas que contribuyeron con sus experiencias a construir y reflexionar sobre laincorporación en la educación de la lengua originaria quechua. Un agradecimiento particular a la LIC. ALICIA HUARACHI MAMANI. tutora de mi trabajo de sistematización , por las contribuciones reflexivas para la constante formación personal y profesional conquien pasamos horas en la construcción de la producción escrita en Samaipata, por todo el apoyo incondicional que recibí y las horas de desvelo durante la sistematización. I N D I C E Pag. 1.INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1 2.ANTECEDENTES ................................................................................................4 3.MARCO METODOLOGICO .................................................................................6 3.1.DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA............................................................6 3.2.OBJETIVOS ..................................................................................................... 6 3.2.1.OBJETIVO TEORICO .................................................................................... 6 3.2.2.OBJETIVO PRÁCTICO .................................................................................6 3.3.PREGUNTAS CLAVE....................................................................................... 6 3.3.1.PREGUNTAS DESCRIPTIVAS......................................................................6 a) Preguntas descriptivas de inicio .....................................................................6 b) Preguntas de desarrollo ................................................................................... 6 c) Preguntas de cierre .......................................................................................... 7 d) Preguntas de tipo interpretativas ....................................................................8 3.4.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN ................................9 3.5.RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.............................................

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización y qué campo de enseñanza aborda?

La sistematización aborda la incorporación de la lengua originaria quechua en la educación, con enfoque en la enseñanza de lenguas indígenas como segunda lengua y en la transformación de la práctica educativa.

Qué metodología e instrumentos se utilizan para organizar la experiencia?

Se emplea un marco metodológico con delimitación de la experiencia, preguntas clave y técnicas como reconstrucción histórica, grupo de discusión, entrevista en profundidad y cronograma de trabajo, además de técnicas e instrumentos de sistematización.

Qué experiencias concretas se analizan dentro del trabajo?

Se describen experiencias centradas en contenidos y prácticas como los saludos (Napaykuykuna), los números (Yupaykuna), la preparación del jh’ichaska y los colores (Llimp’ikuna).

Jul 13, 2026

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