Producción de Conocimiento en Textos Escritos y Orales para Hábitos de Buena Alimentación en Nivel Primario

Jul 14, 2026

El trabajo final sustenta una experiencia de transformación de la práctica educativa centrada en la producción de textos orales y escritos para generar hábitos de una buena alimentación en el nivel primario. La propuesta articula saberes vivenciales mediante la huerta escolar y el uso de productos alimenticios del contexto —frutas, hortalizas y cereales—, promoviendo la valoración del entorno comunitario. El marco contextual analiza la comunidad y sus dimensiones social, económica y política, y el enfoque metodológico organiza objetivos teórico y práctico con criterios de evaluación del MESCP.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas76

Tiempo de lectura1 h 57 min

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Comunidad

Unidad educativa

Recurso humano

Infraestructura

Aspecto económico

Aspecto político

Aspecto social

Aspecto religioso

Marco metodológico

Ámbito

Objetivo teórico

Objetivo práctico

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS “RAFAEL CHAVEZ ORTIZ” PRODUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA ELABORACION DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES PARA GENERAR HABITOS DE UNA BUENA ALIMENTACION EL NIVEL PRIMARIO. Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM Equipo de sistematización: 1.-Noemí Sarah Guzmán Marcos 2.-Martha Quispe Condori 3.-Nancy Torrico Vega Lic. David Fernando Padilla Villarroel PORTACHUELO: 2014 DEDICATORIA El presente trabajo lo dedico a mi familia ya que ellos son los principales formadores demi ser como profesional y son el sustento económico y el ejemplo moral para conseguir elobjetivo. Propuesta para poder servir de mejor manera a la sociedad lo cual me debo como ser humano. Hoy estoy en la última etapa de mi formación profesional de licenciatura como maestro en el nivel primario dedico estos renglones a mis queridos e inolvidables maestro allicenciado David Fernando Padilla que son su sabiduría supieron inculcar en nuestra mente y corazón la vocación de servicio de formar hacia la niñez campesina prometiéndolos que sabremos llevar en alto la difícil tarea de impartir ideas con los comunarios. AGRADECIMIENTO A DIOS NUESTRO SEÑOR: A MI MAESTRO: A MIS COMPAÑEROS: A NUESTRA Le doy gracias por haberme bendecido a lo largo de dos años de mi estudio delicenciatura en PROFOM. A mis queridos maestros que me transmitieron sus conocimientos y experiencias profesionales de mi vida. Gratitud por haber compartido momentos dealegría, tristezas y amarguras que serán paranosotros lo más valioso de nuestra vida como estudiantes de licenciatura. La firme promesa de cumplir y coronar nuestrosestudios profesionales para cumplir con ellos deservirla, defenderla aun a costo de nuestra vida. INDICE: 3.-INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..6 ANTECEDENTES……………………………………………………………………………….....8 5.-MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………….. 10 5.1. COMUNIDAD………………………………………………………………………………...10 5.2 UNIDAD EDUCATIVA……………………………………………………………………….11 5.3 .-RECURSO HUMANO……………………………………………………………………..11 5.4 INFRAESTRUCTURA………………………………………………………………………..11 5.5.-ASPECTO ECONÓMICO………………………………………………………………….12 5.6.-ASPECTO POLÍTICO………………………………………………..……………………..12 5.7.-ASPECTO SOCIAL…………………………………………………………………………13 5.9.-ASPECTO RELIGIOSO………………………………………………………………… 13 6.-MARCO METODOLÓGICA…………………………………………………………………13 6.1 ÁMBITO………………………………………………………………………………………..13 6.2 OBJETIVO TEÓRICO………………………………………………………………………..13 6.3 OBJETIVO PRACTICO……………………………………………………………………..13 7.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………16 8.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS…………………………..47 10.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………..66 11.-BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………………….67 12.-ANEXOS………………………………………………………………………………………6 RESUMEN: La experiencia transformadora que ponemos en consideración va dirigida a la producción de textos orales y escritos, utilizando materiales educativos producidos en el contexto para producir conocimiento y al mismo tiempo crear hábitos de consumo de productos naturales que producen en la zona, aplicando las orientaciones metodológicaspráctica, teoría, valoración y producción aplicando los criterios de evaluación, ser saber, hacer , decidir desarrollando los valores socio comunitario del cuidado del medio ambiente y de la madre tierra. En la práctica con los niños nos permitió interactuar con el entorno de la comunidad yconocer las plantas, frutas, animales y objetos que los niños del contexto, analizandocada uno las observaciones para darle valor a todo el producto de las actividades de clase

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central del trabajo final?

El trabajo busca transformar la práctica educativa mediante la producción de textos orales y escritos para generar hábitos de buena alimentación en el nivel primario.

Qué estrategias metodológicas se implementan en la experiencia?

Se aplica la huerta escolar y el uso de productos alimenticios del contexto (frutas, hortalizas y cereales) para producir conocimiento, organizando los objetivos teórico y práctico con criterios de evaluación del MESCP.

Cómo se aborda el contexto donde ocurre la experiencia?

El marco contextual describe la comunidad y la unidad educativa, considerando dimensiones como recurso humano, infraestructura y aspectos económicos, políticos, sociales y religiosos relacionados con la vida del barrio.

Jul 14, 2026

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