Programa de intervención para alumnos con necesidades educativas especiales motóricas (parálisis cerebral)

Jul 14, 2026

Programa de intervención logopédica y educativa para un alumno de 4 años con parálisis cerebral (PCI espástica moderada con retraso mental asociado, CI 50) y dificultades asociadas en alimentación, respiración, fonación y articulación. Incluye evaluación de aspectos lingüísticos y motores del habla, descripción del perfil de musculatura oral, reflejos y coordinación respiración-fonación, y un plan de objetivos. La intervención prioriza relajación-facilitación postural, respiración, tratamiento del babeo y desarrollo de praxias orales, con uso de SAAC y asesoramiento familiar, articulando las áreas sin trabajarlas de forma aislada.

IdiomaSpanish

CategoríaSalud y Atención Médica

FormatoPDF

Páginas13

Tiempo de lectura20 min

Tabla de contenidos

Programa de intervención

Caso y evaluación

Objetivos y contenidos

Intervención y actividades

Relajación y facilitación postural

NÚMERO 20 SEPTIEMBRE DEL 2005 vol-3 ISSN 1696-7208 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS/AS CONNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES MOTÓRICAS (PARÁLISIS CEREBRAL). Realizado por: María Francisca Pino Sáez. PROGRAMA PARA DEFICIENTES MOTORICOS. CASO: Edad: 4 años. Escolarizado en un centro especifico. Diagnostico: PCI espastica moderada con retraso mental asociado. CI 50. Problemas en la alimentación. EVALUACION: - Las pruebas sobre la exploración de los aspectos lingüísticos y psicolinguisticos, muestran que el nivel de lenguaje receptivo es bajo, debido mas que a sus problemas motores al retraso mental asociado. - sobre los aspectos motores del habla, se han tenido en cuenta informes deespecialistas como. Médicos, neurológico, otorrino, fisioterapeuta. - Anamnesis: protocolo de alimentación. - El perfil logopedia, muestra datos relativos a: • partes del cuerpo relacionadas con la emisión de la voz: dificultad motora para ejecutar el lenguaje expresivo, ya que en el habla interviene todo el cuerpo, tono muscular y la postura. Todo el procesode fonación esta alterado al igual que el control y funcionalidad del tono muscular de cabeza y tronco. • Protocolo de alimentación: escasa funcionalidad de los movimientos de la zona oral: problemas de masticación y deglucion( continuo babeo, protusion lingual) . Dinámica de la madre correcta. • Musculatura de la zona oral y perioral; de cara, labios, mandíbula, lengua, escasa funcionalidad, tensión. • Reflejos orales: no automatización de la deglucion, reflejo demordida inhibido, de nauseas presente. • Respiración: insuficiente, irregular y mal coordinada, escasaintensidad del soplo. Respiración bucal, músculos del abdomen y diafragma bloqueados. • Fonación- articulación: mala coordinación respiración- fonación, debido a los espasmos respiratorios, existe un bloqueo de la voz. Posición de la lengua no adecuada. Poca capacidad para mantener laemisión de vocales. Articulación: imprecisa, movimientos irregulares de la lengua ( alteración del tono muscular) . Mala coordinación demovimientos. • Inteligibilidad: comprensión de su lenguaje por parte de familiares. INTERVENCION: OBJETIVOS: - Conseguir una relajación adecuada de los músculos fonoarticulatorios, para eliminar tensiones. - Conseguir una posición lo mas parecida posible a la normal, con un tono muscular regularizado que favorezca la emisión de la voz y la articulación. - Favorecer el movimiento normal. - Favorecer el tono muscular normal. - Control de cabeza y cuello. - Control de la mandíbula. - Favorecer la posición del niño en la alimentación. - Utilizar instrumentos adecuados en la comida. - Desarrollar las praxias de la zona oral. - Favorecer la autonomía personal. - Mejorar la movilidad y funcionalidad de lengua, labios, mandíbula, mejillas y boca. - Establecer un patrón correcto de respiración . - Incrementar la capacidad de los pulmones. - Favorecer la fuerza y coordinación de los músculos implicados. - Adaptar la respiración a las necesidades de la fonación. - Favorecer la automatización de los distintos tipos de respiración. - Inhibir patrones anormales de emisión, durante la fonación. - Establecer una buena coordinación entre respiración y fonación. - Conseguir un inicio vocal adecuado. - Facilitar las variaciones de tono y las inflexiones de voz, y en otrosestabilizarlos. - Control del ruido durante la emisión. - Facilitar la proyección vocal. - Enseñar los puntos correctos de articulación de algunos sonidos. - Conseguir o posibilitar una mejora de la voz, entonación registro y ritmo. - Creación de un lenguaje interior. - Uso de un SAAC para aumentar la posibilidad del desarrollo del lenguaje oral. - Asesoramiento familiar. CONTENIDOS: - Relajación-facilitación postural ( imprescindible para el resto de las áreas) . - Alimentación. Tratamiento del babeo. - Zona oral y perioral. Praxias. - Respiración. - Fonación

Preguntas frecuentes

Cuál es el caso del alumno y qué diagnóstico se presenta?

Se trata de un alumno de 4 años escolarizado en un centro específico. El diagnóstico es PCI espástica moderada con retraso mental asociado (CI 50), con problemas de alimentación.

Qué se evalúa para comprender las dificultades del lenguaje y del habla?

Se evalúa el nivel de lenguaje receptivo, valorando aspectos lingüísticos y psicolingüísticos. También se consideran informes de especialistas y se analiza el perfil motor del habla: musculatura oral y perioral, reflejos orales, respiración y coordinación respiración-fonación para fonación y articulación.

Cuáles son los objetivos principales de la intervención?

Se busca mejorar relajación y tono muscular fonoarticulatorio, controlar cabeza y cuello, favorecer respiración adecuada y coordinación entre respiración y fonación. Además, se trabaja la movilidad funcional de lengua, labios y mandíbula, la proyección vocal y la automatización de patrones respiratorios, incorporando un SAAC para apoyar el desarrollo del lenguaje oral y asesorando a la familia.

Jul 14, 2026

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