Inclusión de materiales educativos para mejorar la higiene del lavado de manos en el nivel inicial

Jul 14, 2026

Trabajo final orientado a la inclusión de materiales educativos mediante estrategias metodológicas para fortalecer los conocimientos sobre higiene del lavado de manos en niñas y niños de la Unidad Educativa “María Alborta” (nivel inicial en familia comunitaria) de Sacaba, correspondiente al primer y segundo año de escolaridad. El proceso inicia con un diagnóstico de necesidades como falta de agua, insuficiente material de aseo y ausencia de lavamanos portátiles. La planificación incorpora campos de saberes y momentos metodológicos (Práctica, Teoría, Valoración y Producción) y criterios de evaluación (ser, saber, hacer y decidir), desarrollando actividades con estudiantes y familias para un aprendizaje integral y para la vida.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas196

Tiempo de lectura5 h 2 min

Tabla de contenidos

Equipo de sistematización

Dedicación y agradecimiento

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Comparación antes del MESCP

Comparación después del MESCP

Reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS“SIMÓN RODRÍGUEZ”UNIDAD ACADEMICA“SACABA” INCLUSIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS ATRAVÉS DE ESTRATEGIASMETODOLOGICAS PARA MEJORAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LAHIGIENE DEL LAVADO DE MANOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA“MARIAALBORTA”EN EL NIVEL INICIAL EN FAMILIAY COMUNIDAD. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgadopor la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementariade Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM. # EQUIPO DE SISTEMATIZACION 1.Felix Almendras Alvares 2.Evelina Elizabeth Herbas Bollea 3.Elisa Montano Vargas Tutor:Lic.Mirko Ramires Carpio. | DEDICATORIA | | | | | --- | --- | --- | --- | | Dedicamos este | | gran avance a Dios a | | | nuestro esposo(a),hijos amigos(as)quienes | | | | | nos apoyaron incondicionalmente durante el | | | | | de la <br>proceso | | implementación dela | | | experiencia para encaminar nuestro trabajo | | | | | de sistematización. | | | | | | | | | # AGRADECIMIENTO Agradecer a Dios que nos dio fortaleza ysabiduria,a la Escuela Superior de Formación demaestros Simón Rodríguez,por encaminarnosen la implementación del Modelo EducativoSociocomunitario Productivo a través delPROFOCOM. Al Lic.Mirko Ramírez Carpio por habernosorientado y guiado con sus conocimientos muybien fundamentados,por su calidad personal demanifestarse con una disposición permanentepara escuchary solucionar problemas. ÍNDICE RESUMEN………………………………………………………………………………………………………………………………………………8 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………………3 2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………………………………………………………5 3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………………………………………………………9 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………………………………………………13 4.1. RELATOS INDIVIDUALES…………………………………………………………………………………………………………13 4.1.1. Relato de experiencia: Maestra 1.Elisa Montano Vargas………………………………13 4.1.2. Relato de Experiencia. Maestra 2: Evelina Elizabeth Herbas Bollea…………26 4.1.3. Relato maestro No 3 Profesor Felix Almendras Alvares ……………………………………35 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……43 5.1. COMPARACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA ANTES DEL MESCP…………43 5.2. COMPARACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA DESPUÉS DEL MESCP……45 5.3. REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALOGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES……………………………………47 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………………………………………………59 7. CONCLUSIONES YRECOMENDACIONES………………………………………………………………………61 7.1. Conclusiones…………………………………………………………………………………………………………………………61 7.2. Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………62 BIBLIOGRAFÍAY FUENTES……………………………………………………………………………………………………………………63 ANEXOS -ANEXO 1 Proyecto Sociocomuntario Productivo (Documentos Centrales). -ANEXO 2 Plan Anual Bimestralizado primera y segunda sección. -ANEXO3 Planificación Anual del Desarrollo Curricular Diversificado. -ANEXO 4 Plan de Desarrollo Curricular de clase relevantes primero y segunda sección. -ANEXO5 Diarios de campo relevantes de las experiencias. -ANEXO6 Fotografías del proceso de Concreción Curricular -Individuales -Maestra 1 Elisa Montano Vargas. -Maestra 2 Evelina Elizabeth Herbas Bollea -Maestro 3 Felix Almendras Alvares ANEXO 7 Fotografias del Proceso de Concreción Curricular-Colectivas -Maestra 1 Elisa Montano Vargas. -Maestra 2 Evelina Elizabeth Herbas Bollea -Maestro 3 Felix Almendras Alvares. RESUMEN El trabajo de inclusión de materiales educativos a través de estrategias metodológicaspara mejorar los conocimientos sobre la higiene y salud del lavado de manos con ninos yninas de la Unidad Educativa“Maria Alborta”de Sacaba con el nivel Inicial en Fa

Preguntas frecuentes

Cuál fue el objetivo del trabajo final?

Incluir materiales educativos mediante estrategias metodológicas para mejorar los conocimientos sobre higiene del lavado de manos en el nivel inicial en familia comunitaria de la Unidad Educativa “María Alborta” de Sacaba.

Qué necesidades se identificaron en el diagnóstico inicial?

Se identificaron falta de agua en el establecimiento, impuntualidad de los padres en el horario de entrada y salida, insuficiente material de aseo dentro y fuera del aula, falta de aseo en aulas y establecimiento, y falta de lavamanos portátiles para aulas.

Cómo se estructuraron las actividades dentro de la planificación curricular?

Se incorporaron campos de saberes (Comunidad y sociedad; Vida tierra territorio; Ciencia técnica tecnología y Cosmos y Pensamiento) considerando los momentos metodológicos Práctica, Teoría, Valoración y Producción, y criterios de evaluación ser, saber, hacer y decidir, articulados con estrategias como dramatizaciones, juegos lingüísticos y elaboración de cuentos con estudiantes y padres.

Qué productos y resultados se abordaron en el documento?

El documento contempla una sección específica de productos y resultados, además de conclusiones y recomendaciones, que sintetizan el proceso de transformación de la práctica educativa y su impacto en la implementación del modelo educativo socio comunitario productivo.

Jul 14, 2026

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