Concreción de los momentos metodológicos práctica teoría valoración producción en el desarrollo del PSP La elaboración de contenedores de basura

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización en el marco del PROFOCOM, orientado a la transformación educativa mediante la concreción de momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) en el desarrollo del PSP “La elaboración de contenedores de basura”. La experiencia implementa un proyecto socio productivo en la Unidad Educativa “Machacamarca”, con estudiantes de primero de secundaria, frente al exceso de basura y la contaminación ambiental del entorno. La propuesta organiza actividades protagonizadas por el estudiantado, con apoyo de dirección, padres de familia y comunidad, y culmina en conclusiones, recomendaciones y productos/resultados, promoviendo el cuidado del medio ambiente para el vivir bien.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas111

Tiempo de lectura2 h 51 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA” CONCRECIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS: PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN, PRODUCCIÓN EN EL DESARROLLO DEL PSP “LA ELABORACION DE CONTENEDORES DE BASURA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras Y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1 JULIO CESAR IBAÑEZ BLANCO 2 JHONNY CLEMENTE HUANCA GONZALES 3 MARCOS ESTEBAN ARRATIA Tutora: LIC. ROSA YUJRA GUTIERREZ La Paz, 2014 DEDICATORIA: Con todo cariño a nuestras familias que día a díanos apoyaron mediante palabras de aliento y de motivación durante el desarrollo del presente trabajo. A G R A D E C I M I E N T O A Dios por darnos la vida. A nuestras familias por habernos brindado su apoyo incondicional. A “PROFOCOM” por habernos abierto las puertas para mi formación a nivel superior. A nuestro tutora, por sus sabias orientaciones. Página INTRODUCCIÓN………………………………………………………….…………………. 1 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………….………………... 3 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………................ 4 2.1. Delimitación de la experiencia…………………….…......................…..……….… 4 2.2. Objetivos de la Sistematización...................................………………...……….... a. Objetivo Teórico…………..……..……………………….…………….…….…... 4 b. Objetivo Práctico…………..……..…………………………..……………….….. 4 2.3. Preguntas Clave de la Sistematización. a. Preguntas Descriptivas……………………………………………...…............... 4 b. Preguntas Interpretativas…………………………….....………….…........……. 5 2.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………..……...………… 6 a) Diario de campo……………………………………………..…………………… 6 b) Entrevista no estructurada…………………………………...………………...... 6 2.5. Cronograma de Trabajo……………………………………………………………. 7 3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………..………..…. 8 3.1. Relatos Individuales……………………………………………………….…….….… 8 a) Relato de Experiencia, Maestro 1: Marcos Esteban Arratia……….…………... 8 b) Relato de Experiencia, Maestro 2: Jhonny Clemente Huanca Gonzales …… 20 c) Relato de Experiencia, Maestra 3: Julio Cesar Blanco Ibañez……………...…31 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………….…......…. 42 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………..…… 57 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………...…. 58 6.1. Conclusiones………………………………………………………………………… 58 6.2. Recomendaciones………………………………………………………………….. 58 BIBLIOGRAFÍA……………..………………………………………………………...……... 61 ANEXOS Anexo 1. Maestro 1: “Marcos Esteban Arratia” Anexo 2. Maestro 2: “Jhonny Clemente Huanca Gonzales” Anexo 3. Maestra 3: “Julio Cesar Ibañez Blanco” RESUMEN El presente trabajo es la concreción del Modelo Socio Comunitario Productivo en la implementación de una experiencia educativa desarrollado en las aulas de la Unidad Educativa “Machacamarca”. La experiencia educativa de elaboración de contenedores debasura fue desarrollada en respuesta a la necesidad del exceso de basura circundante ala Unidad Educativa y abuso de la contaminación ambiental por parte de los comunarios de la región. La elaboración de los contenedores de basura se estructuró en un conjunto de actividades donde los estudiantes fueron protagonistas directos y comprometidos con su aprendizaje que conllevó el desarrollo de planes de desarrollo curriculares teniendo en cuenta las estrategias Metodológicas, Practica, Teoría, Valoración y Producción los que se concretaron con la presentación primeramente a la Dirección y en reuniones de consensoy compromiso con los padres de familia en la elaboración de contenedores de basura. La comunidad educativa, expresó su conformidad y compromiso en coadyuvar en las acciones y emprendimientos que se llevaron a cabo en el marco de dar soluciones anecesidades y problemátic

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central de la sistematización y a qué programa se vincula?

La sistematización busca aportar al proceso de transformación de la educación en el marco del PROFOCOM. Se centra en la implementación de los momentos metodológicos dentro de los Planes de Desarrollo Curricular del proyecto socio productivo.

¿Qué experiencia educativa se desarrolla en el PSP “La elaboración de contenedores de basura”?

Se realiza una experiencia de elaboración de contenedores de basura como respuesta al exceso de basura y a la contaminación ambiental del entorno. La experiencia se estructura en actividades con protagonismo directo y compromiso del estudiantado.

¿Cómo se organizan los momentos metodológicos en el proyecto?

Los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) se concretan a través de actividades del Plan de Desarrollo Curricular. Su desarrollo considera estrategias metodológicas, presentaciones ante dirección y reuniones de consenso con padres de familia.

Jul 13, 2026

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