Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales

Jul 14, 2026

Subir por Eliana

Guía enfocada en la detección temprana de discapacidades y de diversos trastornos, incluyendo dificultades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales. Incluye secciones de cuestionario y apartado para valorar alteraciones en el área de la comunicación y del lenguaje, con ítems y opciones de respuesta por frecuencia. El material organiza contenidos por áreas y proporciona un marco de evaluación inicial para orientar la identificación de necesidades educativas y de desarrollo.

IdiomaSpanish

CategoríaSalud y Atención Médica

FormatoPDF

Páginas42

Tiempo de lectura1 h 5 min

Tabla de contenidos

Presentación

Objetivos y enfoque

Cuestionario para la detección temprana

Alteraciones en comunicación y lenguaje

Opciones de respuesta por frecuencia

Presentación 􀀈􀀍 􀀙􀀕!􀀑􀀝􀀞􀀍􀀗􀀕􀀐􀀍􀀐 􀀑􀀙 􀀗􀀍 􀀑􀀐 􀀏􀀍􀀏􀀕)􀀙 􀀑"􀀕􀀓􀀑 􀀜 􀀑 􀀗􀀍􀀞 􀀂􀀐􀀘􀀕􀀙􀀕􀀞 􀀝􀀍􀀏􀀕􀀚􀀙􀀑􀀞 􀀑􀀐 􀀏􀀍 􀀕!􀀍􀀞􀀍􀀞􀀑􀀓 􀀝􀀑􀀙 􀀗􀀍􀀞 􀀘􀀑􀀐􀀕􀀐􀀍􀀞 \# 􀀗􀀚􀀞 􀀝􀀑􀀏 􀀝􀀞􀀚􀀞 􀀙􀀑􀀏􀀑􀀞􀀍􀀝􀀕􀀚􀀞 􀀛􀀍􀀝􀀍 􀀜 􀀑 􀀑􀀗 􀀍􀀗 􀀘 􀀙􀀍􀀐􀀚 􀀏􀀚􀀙􀀙􀀑􀀏􀀑􀀞􀀕􀀐􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀑􀀞􀀛􀀑􀀏'􀀒􀀕􀀏􀀍􀀞 􀀐􀀑 􀀍􀀛􀀚\#􀀚 􀀑􀀐 􀀏􀀍 􀀕!􀀚, 􀀛 􀀑􀀐􀀍 􀀍􀀗􀀏􀀍􀀙$􀀍􀀝 􀀑􀀗 􀀘%"􀀕􀀘􀀚 􀀐􀀑􀀞􀀍􀀝􀀝􀀚􀀗􀀗􀀚 􀀐􀀑􀀞 􀀞 􀀏􀀍􀀛􀀍􀀏􀀕􀀐􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀛􀀑􀀝􀀞􀀚􀀙􀀍􀀗􀀑􀀞 - 􀀈􀀍 􀀐􀀑 􀀑􀀏􀀏􀀕)􀀙 􀀑􀀘􀀛􀀝􀀍􀀙􀀍 􀀐􀀑 􀀗􀀍􀀞 􀀐􀀕􀀒􀀕􀀏 􀀗 􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀛􀀍􀀝􀀍 􀀍􀀛􀀝􀀑􀀙􀀐􀀑􀀝 \# 􀀗􀀍 􀀕􀀙 􀀑􀀝!􀀑􀀙􀀏􀀕)􀀙 􀀑􀀙 􀀑􀀗􀀍􀀗 􀀘􀀙􀀍􀀐􀀚 􀀜 􀀑 􀀗􀀍􀀞 􀀛􀀝􀀑􀀞􀀑􀀙 􀀍 􀀔􀀍􀀏􀀑􀀙 􀀘%􀀞 􀀑􀀒􀀑􀀏 􀀕!􀀍 􀀗􀀍 􀀝􀀑􀀞􀀛 􀀑􀀞 􀀍 􀀑􀀐 􀀏􀀍 􀀕!􀀍 \# 􀀏􀀚􀀙 􀀝􀀕􀀎 \#􀀑 􀀍􀀍 􀀘􀀑􀀙 􀀍􀀝 􀀞 􀀞 􀀛􀀚􀀞􀀕􀀎􀀕􀀗􀀕􀀐􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀐􀀑 &"􀀕 􀀚 - 􀀈􀀍 􀀃􀀚􀀙􀀞􀀑􀀖􀀑􀀝'􀀍 􀀐􀀑 􀀅􀀐 􀀏􀀍􀀏􀀕)􀀙, 􀀌􀀙􀀕!􀀑􀀝􀀞􀀕􀀐􀀍􀀐􀀑􀀞, 􀀃 􀀗 􀀝􀀍 \# 􀀄􀀑􀀛􀀚􀀝 􀀑􀀞 􀀐􀀑􀀗 􀀆􀀚􀀎􀀕􀀑􀀝􀀙􀀚 􀀐􀀑􀀃􀀍􀀙􀀍􀀝􀀕􀀍􀀞, 􀀏􀀚􀀙􀀞􀀏􀀕􀀑􀀙 􀀑 􀀐􀀑 􀀑􀀞 􀀍 􀀙􀀑􀀏􀀑􀀞􀀕􀀐􀀍􀀐, 􀀔􀀍 􀀑􀀞 􀀍􀀎􀀗􀀑􀀏􀀕􀀐􀀚 􀀛􀀝􀀚􀀏􀀑􀀐􀀕􀀘􀀕􀀑􀀙 􀀚􀀞 􀀐􀀑 􀀐􀀑 􀀑􀀏􀀏􀀕)􀀙􀀑􀀘􀀛􀀝􀀍􀀙􀀍 􀀛􀀍􀀝􀀍 􀀑􀀗 􀀍􀀗 􀀘􀀙􀀍􀀐􀀚 􀀏􀀚􀀙 􀀍􀀗 􀀍􀀞 􀀏􀀍􀀛􀀍􀀏􀀕􀀐􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀐􀀑􀀞􀀐􀀑 􀀑􀀗 􀀏 􀀝􀀞􀀚 0//1.0//2, \# 􀀔􀀍􀀗􀀗􀀑!􀀍􀀐􀀚 􀀍 􀀏􀀍􀀎􀀚 􀀍􀀏 􀀑􀀝􀀐􀀚􀀞 􀀐􀀑 􀀏􀀚􀀗􀀍􀀎􀀚􀀝􀀍􀀏􀀕)􀀙 􀀏􀀚􀀙 􀀗􀀍 􀀃􀀚􀀙􀀞􀀑􀀖􀀑􀀝'􀀍 􀀐􀀑 􀀋􀀍􀀙􀀕􀀐􀀍􀀐 􀀛􀀍􀀝􀀍 􀀗􀀍􀀐􀀑 􀀑􀀏􀀏􀀕)􀀙 􀀑􀀘􀀛􀀝􀀍􀀙􀀍 􀀐􀀑 􀀍􀀗 􀀘􀀙􀀍􀀐􀀚 􀀏􀀚􀀙 􀀙􀀑􀀏􀀑􀀞􀀕􀀐􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀑􀀐 􀀏􀀍 􀀕!􀀍􀀞 􀀑􀀞􀀛􀀑􀀏􀀕􀀍􀀗􀀑􀀞 \# 􀀏􀀚􀀙􀀝􀀍􀀞 􀀚􀀝􀀙􀀚􀀞 􀀛􀀚􀀝 􀀐&􀀒􀀕􀀏􀀕 􀀐􀀑 􀀍 􀀑􀀙􀀏􀀕)􀀙, 􀀏􀀚􀀙 􀀚 􀀞􀀕􀀙 􀀔􀀕􀀛􀀑􀀝􀀍􀀏 􀀕!􀀕􀀐􀀍􀀐 - 􀀅􀀞 􀀍 􀀗'􀀙􀀑􀀍 􀀐􀀑 􀀍􀀏 􀀍􀀏􀀕)􀀙􀀛􀀝􀀕􀀚􀀝􀀕 􀀍􀀝􀀕􀀍, 􀀝􀀑􀀗􀀍􀀏􀀕􀀚􀀙􀀍􀀐􀀍 􀀏􀀚􀀙 􀀗􀀍 􀀐􀀑 􀀑􀀏􀀏􀀕)􀀙 􀀑 􀀕􀀙 􀀑􀀝!􀀑􀀙􀀏􀀕)􀀙 􀀑􀀘􀀛􀀝􀀍􀀙􀀍, 􀀞􀀑 􀀏􀀚􀀙􀀏􀀝􀀑 􀀍 􀀑􀀙 􀀗􀀍􀀓 '􀀍 􀀜 􀀑 􀀍􀀔􀀚􀀝􀀍 􀀞􀀑 􀀛􀀝􀀑􀀞􀀑􀀙 􀀍, 􀀏􀀚􀀘􀀚 􀀐􀀑􀀞􀀍􀀝􀀝􀀚􀀗􀀗􀀚 􀀐􀀑 􀀗􀀍 􀀙􀀚􀀝􀀘􀀍 􀀕!􀀍 􀀜 􀀑 􀀝􀀑􀀓 􀀗􀀍 􀀗􀀍 􀀍 􀀑􀀙􀀏􀀕)􀀙􀀑􀀐 􀀏􀀍 􀀕!􀀍 􀀐􀀑􀀗 􀀍􀀗 􀀘􀀙􀀍􀀐􀀚 􀀏􀀚􀀙 􀀙􀀑􀀏􀀑􀀞􀀕􀀐􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀑􀀞􀀛􀀑􀀏'􀀒􀀕􀀏􀀍􀀞 􀀐􀀑 􀀍􀀛􀀚\#􀀚 􀀑􀀐 􀀏􀀍 􀀕!􀀚 - 􀀊􀀚􀀝 􀀞 􀀒􀀚􀀝􀀘􀀍􀀏􀀕)􀀙 \# 􀀑"􀀛􀀑􀀝􀀕􀀑􀀙􀀏􀀕􀀍 􀀑􀀗 􀀛􀀝􀀚􀀒􀀑􀀞􀀚􀀝􀀍􀀐􀀚 􀀑􀀞 􀀏􀀍􀀛􀀍$ 􀀐􀀑 􀀐􀀑 􀀑􀀏 􀀍􀀝 􀀕􀀙􀀐􀀕􀀏􀀍􀀐􀀚􀀝􀀑􀀞 􀀐􀀑􀀝􀀕􀀑􀀞􀀓􀀚 􀀑􀀙 􀀗􀀚􀀞 􀀑􀀞􀀏􀀚􀀗􀀍􀀝􀀑􀀞, \# 􀀘%􀀞 􀀍*􀀙 􀀞􀀕 􀀞􀀑 􀀍􀀛􀀚\#􀀍 􀀑􀀙 􀀏 􀀑􀀞 􀀕􀀚􀀙􀀍􀀝􀀕􀀚􀀞 􀀚 􀀑􀀞􀀏􀀍􀀗􀀍􀀞 􀀐􀀑􀀚􀀎􀀞􀀑􀀝!􀀍􀀏􀀕)􀀙 􀀏􀀚􀀘􀀚 􀀗􀀍􀀞 􀀍􀀔􀀚􀀝􀀍 􀀐􀀍􀀐􀀍􀀞 􀀍 􀀏􀀚􀀙􀀚􀀏􀀑􀀝 - 􀀊􀀚􀀝 􀀍􀀗 􀀝􀀍$)􀀙, 􀀞􀀑 􀀑􀀐􀀕 􀀍 􀀑􀀞 􀀍 􀀓 '􀀍 􀀏 \#􀀍􀀒􀀕􀀙􀀍􀀗􀀕􀀐􀀍􀀐 􀀑􀀞 􀀘􀀑􀀖􀀚􀀝􀀍􀀝 􀀗􀀍 􀀐􀀑 􀀑􀀏􀀏􀀕)􀀙 􀀑􀀘􀀛􀀝􀀍􀀙􀀍 􀀐􀀑 􀀗􀀍􀀞 􀀐􀀕􀀒􀀕􀀏 􀀗 􀀍􀀐􀀑􀀞 􀀐􀀑􀀗 􀀍􀀗 􀀘􀀙􀀍􀀐􀀚 \#􀀒􀀍􀀏􀀕􀀗􀀕 􀀍􀀝 􀀗􀀍 􀀍 􀀑􀀙􀀏􀀕)􀀙 􀀐􀀑 􀀗􀀚􀀞 􀀘􀀕􀀞􀀘􀀚􀀞 - 􀀄􀀈􀀆􀀎􀀋􀀌􀀈􀀅 􀀃􀀋􀀊􀀏􀀐􀀉􀀇􀀏 􀀂􀀌􀀇􀀍 􀀄􀀕􀀝􀀑􀀏 􀀚􀀝􀀍 􀀆􀀑􀀙􀀑􀀝􀀍􀀗 􀀐􀀑 􀀉􀀝􀀐􀀑􀀙􀀍􀀏􀀕)􀀙, 􀀇􀀙􀀙􀀚!􀀍􀀏􀀕)􀀙 \# 􀀊􀀝􀀚􀀘􀀚􀀏􀀕)􀀙 􀀅􀀐 􀀏􀀍 􀀕!􀀍 2 Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje yaltas capacidades intelectuales 3 􀀍 􀀏 􀀗􀀚􀀖􀀔􀀗􀀑􀀘􀀞􀀍􀀜 􀀚􀀙􀀜 􀀑􀀖 􀀞 􀀞􀀙􀀜 􀀙 􀀖􀀍 􀀞 􀀞􀀙􀀜􀀍4 􀀈􀀍 􀀔􀀘􀀝􀀞􀀜 􀀏􀀏􀀔(􀀘 􀀚􀀜􀀔􀀗􀀑􀀜􀀍 􀀐􀀑􀀖 􀀍􀀘􀀑!􀀙 􀀇, 􀀂􀀍􀀋􀀄􀀆􀀅􀀇􀀉􀀇􀀆􀀊􀀎􀀋 􀀌􀀃􀀍􀀃 􀀍􀀆􀀃􀀈􀀇􀀏􀀃􀀍 􀀈􀀃 􀀅􀀆􀀎􀀆􀀄􀀄􀀇􀀐􀀊􀀎􀀆􀀉􀀌􀀍􀀃􀀊􀀃, 􀀐􀀑 􀀖􀀍 􀀌􀀑􀀝􀀙􀀖 􀀏􀀔(􀀘 􀀐􀀑 9 􀀐􀀑 􀀒􀀑􀀎􀀜􀀑􀀜􀀙 􀀐􀀑 7566 􀀐􀀑 􀀖􀀍 􀀄􀀔􀀜􀀑􀀏􀀏􀀔(􀀘 􀀆􀀑􀀘􀀑􀀜􀀍􀀖 􀀐􀀑􀀊􀀜􀀐􀀑􀀘􀀍􀀏􀀔(􀀘, 􀀇􀀘􀀘􀀙 􀀍􀀏􀀔(􀀘 " 􀀋􀀜􀀙􀀗􀀙􀀏􀀔(􀀘 􀀅􀀐 􀀏􀀍􀀞􀀔 􀀍, 􀀚􀀙􀀜 􀀖􀀍 􀀛 􀀑 􀀝􀀑 􀀐􀀔􀀏􀀞􀀍􀀘 􀀔􀀘􀀝􀀞􀀜 􀀏􀀏􀀔􀀙􀀘􀀑􀀝􀀝􀀙􀀎􀀜􀀑 􀀖􀀙􀀝 􀀚􀀜􀀙􀀏􀀑􀀐􀀔􀀗􀀔􀀑􀀘􀀞􀀙􀀝 " 􀀖􀀙􀀝 􀀚􀀖􀀍\#􀀙􀀝 􀀚􀀍􀀜􀀍 􀀖􀀍 􀀍􀀞􀀑􀀘􀀏􀀔(􀀘 􀀑􀀐 􀀏􀀍􀀞􀀔 􀀍 􀀍􀀖 􀀍􀀖 􀀗􀀘􀀍􀀐􀀙 􀀏􀀙􀀘􀀘􀀑􀀏􀀑􀀝􀀔􀀐􀀍􀀐􀀑􀀝 􀀑􀀝􀀚􀀑􀀏%􀀒􀀔􀀏􀀍􀀝 􀀐􀀑 􀀍􀀚􀀙"􀀙 􀀑􀀐 􀀏􀀍􀀞􀀔 􀀙 􀀑􀀘 􀀖􀀙􀀝 􀀏􀀑􀀘􀀞􀀜􀀙􀀝 􀀑􀀝􀀏􀀙􀀖􀀍􀀜􀀑􀀝 􀀐􀀑 􀀖􀀍􀀃􀀙􀀗 􀀘􀀔􀀐􀀍􀀐 􀀂 􀀞(􀀘􀀙􀀗􀀍 􀀐􀀑 􀀃􀀍􀀘􀀍􀀜􀀔􀀍􀀝, 􀀑􀀝􀀞􀀍􀀎􀀖􀀑􀀏􀀑- 1􀀋􀀍􀀜􀀍 􀀔􀀘􀀔􀀏􀀔􀀍􀀜 􀀖􀀍 􀀐􀀑􀀞􀀑􀀏􀀏􀀔(􀀘 􀀞􀀑􀀗􀀚􀀜􀀍􀀘􀀍􀀐􀀑􀀖 􀀍􀀖 􀀗􀀘􀀍􀀐􀀙 􀀐􀀑 􀀅􀀐 􀀏􀀍􀀏􀀔(􀀘 􀀇􀀘􀀒􀀍􀀘􀀞􀀔􀀖 " 􀀅􀀐 􀀏􀀍􀀏􀀔(􀀘 􀀋􀀜􀀔􀀗􀀍􀀜􀀔􀀍 􀀛 􀀑 􀀚 􀀑􀀐􀀍 􀀚􀀜􀀑􀀝􀀑􀀘􀀞􀀍􀀜􀀐􀀔􀀝􀀏􀀍􀀚􀀍􀀏􀀔􀀐􀀍􀀐􀀑􀀝, 􀀞􀀜􀀍􀀝􀀞􀀙􀀜􀀘􀀙􀀝 􀀙 􀀐􀀔􀀒􀀔􀀏 􀀖􀀞􀀍􀀐􀀑􀀝, 􀀑􀀘 􀀑􀀖 􀀚􀀜􀀔􀀗􀀑􀀜 " 􀀝􀀑􀀓 􀀘􀀐􀀙 􀀞􀀜􀀔􀀗􀀑􀀝􀀞􀀜􀀑 􀀐􀀑 􀀏􀀍􀀐􀀍􀀏 􀀜􀀝􀀙 􀀑􀀝􀀏􀀙􀀖􀀍􀀜, 􀀑􀀖 􀀚􀀜􀀙􀀒􀀑􀀝􀀙􀀜􀀍􀀐􀀙 􀀞 􀀞􀀙􀀜 􀀐􀀑 􀀝􀀑􀀓 􀀘􀀐􀀙 􀀏􀀔􀀏􀀖􀀙 􀀐􀀑 􀀖􀀍 􀀅􀀐 􀀏􀀍􀀏􀀔(􀀘 􀀇􀀘􀀒􀀍􀀘􀀞􀀔􀀖 " 􀀐􀀑􀀖􀀚􀀜􀀔􀀗􀀑􀀜 􀀏􀀔􀀏􀀖􀀙 􀀐􀀑 􀀖􀀍 􀀅􀀐 􀀏􀀍􀀏􀀔(􀀘 􀀋􀀜􀀔􀀗􀀍􀀜􀀔􀀍 􀀜􀀑􀀏􀀙􀀓􀀑􀀜$, 􀀑􀀘 􀀑􀀖 􀀍􀀏􀀞􀀍 􀀐􀀑 􀀖 􀀍􀀝 􀀜􀀑 􀀘􀀔􀀙􀀘􀀑􀀝 􀀐􀀑 􀀏􀀔􀀏􀀖􀀙,􀀖􀀍 􀀜􀀑􀀖􀀍􀀏􀀔(􀀘 􀀐􀀑 􀀍􀀛 􀀑􀀖􀀖􀀙􀀝 􀀍􀀖 􀀗􀀘􀀙􀀝 " 􀀍􀀖 􀀗􀀘􀀍􀀝 􀀏􀀙􀀘 􀀔􀀘􀀐􀀔􀀏􀀍􀀐􀀙􀀜􀀑􀀝 􀀙 􀀝􀀑'􀀍􀀖􀀑􀀝 􀀐􀀑 􀀍􀀖􀀑􀀜􀀞􀀍,􀀏􀀙􀀗􀀚􀀍􀀞􀀔􀀎􀀖􀀑􀀝 􀀏􀀙􀀘 􀀍􀀖􀀓 􀀘􀀍 􀀐􀀑 􀀖􀀍􀀝 􀀐􀀔􀀝􀀏􀀍􀀚􀀍􀀏􀀔􀀐􀀍􀀐􀀑􀀝, 􀀞􀀜􀀍􀀝􀀞􀀙􀀜􀀘􀀙􀀝 􀀙 􀀐􀀔􀀒􀀔􀀏 􀀖􀀞􀀍􀀐􀀑􀀝 􀀛 􀀑􀀏􀀍􀀜􀀍􀀏􀀞􀀑􀀜􀀔\#􀀍􀀘 􀀍􀀖 􀀍􀀖 􀀗􀀘􀀍􀀐􀀙 􀀏􀀙􀀘 􀀉􀀅􀀂􀀅, 􀀝􀀑􀀓)􀀘 􀀖􀀙􀀝 􀀏􀀜􀀔􀀞􀀑􀀜􀀔􀀙􀀝 􀀐􀀑 􀀔􀀐􀀑􀀘􀀞􀀔􀀒􀀔􀀏􀀍􀀏􀀔(􀀘 􀀑!􀀚 􀀑􀀝􀀞􀀙􀀝􀀑􀀘 􀀑􀀖 􀀍􀀘􀀑!􀀙 􀀇 􀀐􀀑 􀀖􀀍 􀀊􀀜􀀐􀀑􀀘 􀀐􀀑 68 􀀐􀀑 􀀐􀀔􀀏􀀔􀀑􀀗􀀎􀀜􀀑 􀀐􀀑 7565 . 􀀋􀀍􀀜􀀍 􀀙􀀎􀀞􀀑􀀘􀀑􀀜 􀀐􀀑 􀀒􀀙􀀜􀀗􀀍􀀙􀀎􀀕􀀑􀀞􀀔 􀀍 􀀖􀀍 􀀔􀀘􀀒􀀙􀀜􀀗􀀍􀀏􀀔(􀀘 􀀝􀀑 􀀞􀀔􀀖􀀔\#􀀍􀀜$􀀘 􀀖􀀙􀀝 􀀚􀀜􀀙􀀞􀀙􀀏􀀙􀀖􀀙􀀝 " 􀀓 %􀀍􀀝 􀀐􀀑 􀀙􀀎􀀝􀀑􀀜 􀀍􀀏􀀔(􀀘􀀑􀀝􀀞􀀍􀀎􀀖􀀑􀀏􀀔􀀐􀀙􀀝 􀀚􀀙􀀜 􀀖􀀍 􀀄􀀔􀀜􀀑􀀏􀀏􀀔(􀀘 􀀆􀀑􀀘􀀑􀀜􀀍􀀖 􀀐􀀑 􀀊􀀜􀀐􀀑􀀘􀀍􀀏􀀔(􀀘, 􀀇􀀘􀀘􀀙 􀀍􀀏􀀔(􀀘 " 􀀋􀀜􀀙􀀗􀀙􀀏􀀔(􀀘􀀅􀀐 􀀏􀀍􀀞􀀔 􀀍 􀀑􀀘 􀀑􀀖 􀀐􀀙􀀏 􀀗􀀑􀀘􀀞􀀙 /􀀆 %􀀍 􀀚􀀍􀀜􀀍 􀀖􀀍 􀀐􀀑􀀞􀀑􀀏􀀏􀀔(􀀘 􀀞􀀑􀀗􀀚􀀜􀀍􀀘􀀍 􀀐􀀑 􀀐􀀔􀀝􀀏􀀍􀀚􀀍􀀏􀀔􀀐􀀍􀀐􀀑􀀝,􀀞􀀜􀀍􀀝􀀞􀀙􀀜􀀘􀀙􀀝, 􀀐􀀔􀀒􀀔􀀏 􀀖􀀞􀀍􀀐􀀑􀀝 􀀐􀀑 􀀍􀀚􀀜􀀑􀀘􀀐􀀔\#􀀍􀀕􀀑 " 􀀍􀀖􀀞􀀍􀀝 􀀏􀀍􀀚􀀍􀀏􀀔􀀐􀀍􀀐􀀑􀀝 􀀔􀀘􀀞􀀑􀀖􀀑􀀏􀀞 􀀍􀀖􀀑􀀝02 . 3 􀀈􀀋􀀐􀀑􀀏􀀒􀀄􀀄􀀈􀀌􀀋􀀆􀀐 􀀍􀀂􀀏􀀂 􀀆􀀉 􀀌􀀏􀀈􀀆􀀋􀀑􀀂􀀅􀀌􀀏 􀀌 􀀉􀀂 􀀌􀀏􀀈􀀆􀀋􀀑􀀂􀀅􀀌􀀏􀀂 􀀅􀀆􀀉 􀀄􀀆􀀋􀀑􀀏􀀌 􀀂􀀗 􀀄􀀒􀀆􀀐􀀑􀀈􀀌􀀋􀀂􀀏􀀈􀀌􀀐 􀀍􀀂􀀏􀀂 􀀉􀀂 􀀅􀀆􀀑􀀆􀀄􀀄􀀈􀀔􀀋 􀀑􀀆􀀊􀀍􀀏􀀂􀀋􀀂 􀀎􀀒􀀆 􀀐􀀆 􀀈􀀋􀀄􀀉􀀒􀀓􀀆􀀋 􀀆􀀋 􀀆􀀐􀀑􀀆􀀅􀀌􀀄􀀒􀀊􀀆􀀋􀀑􀀌􀀖 􀀍1 􀀂􀀘 􀀑􀀞􀀍􀀏􀀕􀀛􀀚􀀑 􀀑􀀚 􀀑􀀘 %􀀞􀀑􀀍 􀀐􀀑 􀀘􀀍 􀀏􀀛􀀙!􀀚􀀕􀀏􀀍􀀏􀀕*􀀚 \# 􀀑􀀘 􀀘􀀑􀀚􀀓!􀀍􀀖􀀑 􀀎1 􀀂􀀘 􀀑􀀞􀀍􀀏􀀕􀀛􀀚􀀑 􀀑􀀚 􀀘􀀍 􀀍!􀀐􀀕􀀏􀀕*􀀚 􀀏1 􀀂􀀘 􀀑􀀞􀀍􀀏􀀕􀀛􀀚􀀑 􀀙􀀛 􀀛􀀞􀀍 􀀐1 􀀋􀀞􀀍 􀀛􀀞􀀚􀀛 􀀐􀀑􀀘 􀀐􀀑 􀀍􀀞􀀞􀀛􀀘􀀘􀀛 􀀑1 􀀋􀀞􀀍 􀀛􀀞􀀚􀀛 􀀐􀀑 􀀘􀀍 􀀏􀀛􀀚􀀐!􀀏 􀀍 􀀒1 􀀋􀀞􀀍 􀀛􀀞􀀚􀀛 􀀜􀀛􀀞 􀀐&􀀒􀀕􀀏􀀕 􀀐􀀑 􀀍 􀀑􀀚􀀏􀀕*􀀚 􀀏􀀛􀀚 􀀛 􀀕􀀚 􀀔􀀕􀀜􀀑􀀞􀀍􀀏 􀀕"􀀕􀀐􀀍􀀐 􀀓1 􀀅􀀕􀀒􀀕􀀏!􀀘 􀀍􀀐􀀑 􀀐􀀑 􀀍􀀜􀀞􀀑􀀚􀀐􀀕$􀀍􀀖􀀑 􀀑􀀚 􀀘􀀍 􀀘􀀑􀀏 !􀀞􀀍- 􀀑 􀀏􀀞􀀕 !􀀞􀀍 \# 􀀏%􀀘􀀏!􀀘􀀛 􀀑􀀚 􀀑􀀘 􀀍􀀘!􀀙􀀚􀀍􀀐􀀛 􀀝!􀀑􀀕􀀚􀀕􀀏􀀕􀀍 􀀆 . 􀀇􀀚􀀒􀀍􀀚 􀀕􀀘 􀀐􀀑 8 􀀍)􀀛 0􀀂1 041 􀀔1 􀀅􀀕􀀒􀀕􀀏!􀀘 􀀍􀀐􀀑 􀀐􀀑 􀀍􀀜􀀞􀀑􀀚􀀐􀀕$􀀍􀀖􀀑 􀀑􀀚 􀀘􀀍 􀀘􀀑􀀏 !􀀞􀀍- 􀀑 􀀏􀀞􀀕 !􀀞􀀍 \# 􀀏%􀀘􀀏!􀀘􀀛 􀀑􀀚 􀀑􀀘 􀀍􀀘!􀀙􀀚􀀍􀀐􀀛 􀀝!􀀑􀀕􀀚􀀕􀀏􀀕􀀍 4 . 2 􀀐􀀑 􀀆􀀐 . 􀀉􀀞􀀕􀀙􀀍􀀞􀀕􀀍 0􀀃1 041 􀀕1 􀀅􀀕􀀒􀀕􀀏!􀀘 􀀍􀀐􀀑 􀀐􀀑 􀀍􀀜􀀞􀀑􀀚􀀐􀀕$􀀍􀀖􀀑 􀀐􀀑 􀀘􀀍 􀀘􀀑􀀏 !􀀞􀀍- 􀀑 􀀏􀀞􀀕 !􀀞􀀍 \# 􀀏%􀀘􀀏!􀀘􀀛 􀀑􀀚 􀀑􀀘 􀀍􀀘!􀀙􀀚􀀍􀀐􀀛 􀀝!􀀑􀀕􀀚􀀕􀀏􀀕􀀍 5 . 2 􀀐􀀑 􀀆􀀐 . 􀀉􀀞􀀕􀀙􀀍􀀞􀀕􀀍 0􀀄1 041 􀀖1 􀀅􀀕􀀒􀀕􀀏!􀀘 􀀍􀀐􀀑 􀀑

Preguntas frecuentes

Cómo se responden los ítems del cuestionario?

Los ítems se responden según la frecuencia, con opciones como “Nunca”, “A veces” y “Frecuente mente”, asignadas para facilitar la evaluación inicial.

Jul 14, 2026

Subir por Eliana