¿Del Monólogo al Diálogo de Saberes? Una Reflexión Epistemológica y Pedagógica sobre la Incorporación de los Saberes Tradicionales Indígenas en la Educación Intercultural Básica en México

Sep 30, 2026

Artículo académico que analiza el “diálogo de saberes” en la educación intercultural en México. La reflexión se organiza en tres ejes: la dificultad teórica de conciliar inclusión y diálogo; el cuestionamiento sobre la pertinencia de métodos e instrumentos de la epistemología occidental para sistematizar saberes indígenas; y la crítica a la incorporación de estos saberes en marcos curriculares de educación indígena y para población migrante. Se argumenta que el sistema educativo permanece más cerca del monólogo homogeneizador que del diálogo; el reto es promover debates epistemológicos para comprender y evitar sistematizaciones erróneas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas25

Tiempo de lectura39 min

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Tabla de contenidos

Resumen

Dificultad teórica: inclusión y diálogo

Pertinencia de la epistemología occidental

Crítica curricular: educación indígena y población migrante

Conclusión y desafío pedagógico

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volumen 29 Número 102 26 de julio 2021 ISSN 1068-2341 | | ¿Del Monólogo al Diálogo de Saberes? Una Reflexión Epistemológica y Pedagógica sobre la Incorporación de los Saberes Tradicionales Indígenas en la Educación Intercultural Básica en México Carlo Rosa Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) México Citación: Rosa, C. (2021) . ¿Del monólogo al diálogo de saberes? Una reflexión epistemológica ypedagógica sobre la incorporación de los saberes tradicionales indígenas en la educación intercultural básica en México. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(102) . [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5058](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5058) Resumen: Con el presente artículo propongo un análisis del concepto de diálogo de saberes en laeducación intercultural. Para ello, la reflexión gira en torno a tres puntos: la dificultad teórica dehacer conciliar inclusión y diálogo; el cuestionamiento de la pertinencia de los métodos einstrumentos de la epistemología occidental para sistematizar los saberes indígenas; la crítica a la propuesta de incorporación de los saberes indígenas reflejada en los Marcos Curriculares de Educación Indígena y de la Población Migrante. Se sostiene que el sistema educativo mexicano, alencontrarse aún inmerso en una ideología sustancialmente inclusivista y homogeneizadora, está muylejos de pasar del monólogo cultural, pedagógico y epistemológico al diálogo. Se concluye que el desafío consiste en hacer efectivo el ideal de una educación intercultural para todos y en fomentar la reflexión epistemológica para la comprensión de los saberes indígenas, con el fin de evitar aplicar procesos de sistematización erróneos para su incorporación en la escuela. Palabras clave: Educación intercultural; diálogo de saberes; epistemología; inclusión; pluralidadepistémica; saberes indígenas; educación indígena From the monologue to the dialogue of knowledge? An epistemological and pedagogical reflection on the incorporation of traditional Indigenous knowledge within Mexico´s intercultural education system Abstract: This article analyzes the concept of the dialogue ofknowledge in intercultural education. The analysis centers on three points: the theoretical difficulties in reconciling inclusion and dialogue; the debate surrounding the pertinence of the methods and instruments of Western epistemologies for systematizing indigenous forms of knowledge; and the critique of the proposed incorporation of indigenous knowledge into the curricular design of indigenous education and education for migrants. I argue that the Mexican education system, which remains immersed in an inclusivist and homogenizing ideology, has yet to evolve from a cultural, pedagogical, and epistemological monologue toward a dialogue of knowledge. The article concludes that the main challenge consists in achieving the ideal of an intercultural education for all, specifically regarding the indigenous education system, through promoting epistemological debates surrounding indigenous forms of knowledge. Such a process is necessary to avoid erroneous systematization processes and achieve the incorporation of indigenous knowledge within school curricula. Key words: Intercultural education; dialogue of knowledge; epistemology; inclusion; epistemic pluralism; indigenous knowledge; indigenous education Do monólogo ao diálogo do conhecimento? Uma reflexão epistemológica e pedagógica sobre a incorporação dos saberes indígenas tradicionais na educação intercultural básica no México Resumo: Com este artigo proponho uma análise do conceito de diálogo de saberes na educação intercultural. Para isso, a reflexão gira em torno de três pontos: a dificuldade teórica de conciliar inclusão e diálogo; o questionamento da relevância dos métodos e instrumentos da e

Preguntas frecuentes

¿Qué propone el artículo sobre el diálogo de saberes en la educación intercultural?

Propone un análisis del concepto de diálogo de saberes en educación intercultural y sostiene que el sistema educativo mexicano aún no ha logrado pasar del monólogo al diálogo.

¿Cuáles son los tres ejes centrales de la reflexión?

La dificultad teórica para conciliar inclusión y diálogo; el cuestionamiento de la pertinencia de métodos e instrumentos occidentales para sistematizar saberes indígenas; y la crítica a la forma en que se plantea su incorporación en marcos curriculares.

¿Cuál es el desafío final que plantea el artículo?

Hacer efectivo el ideal de educación intercultural para todos y fomentar la reflexión epistemológica para comprender los saberes indígenas, evitando procesos de sistematización erróneos al incorporarlos en la escuela.

Sep 30, 2026

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