El Palo de Balsa Como Material Educativo que Incentiva y Fortalece el Desarrollo de los Saberes y Conocimientos

Jul 13, 2026

Subir por Finn

Trabajo final de licenciatura en el marco PROFOCOM que sistematiza experiencias transformadoras en Unidades Educativas San Miguel de Huachi y Remolinos (Palos Blancos, Sud Yungas, La Paz). La formación complementaria fortalece prácticas orientadas a la transformación y descolonización mediante la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El proceso incluye planificación de actividades bimestrales del proyecto socioproductivo (producción de cítricos), formulación de objetivos holísticos, relatos y análisis colectivos de la experiencia, comparación de prácticas e interpretación pedagógica, además de productos, resultados, conclusiones y bibliografía.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas243

Tiempo de lectura6 h 14 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

Proyecto Socioproductivo

Plan Anual Bimestralizado

Plan de Desarrollo Curricular

Relato y análisis colectivo - individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis de la experiencia (Maestra 1 a Maestro 4)

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la práctica educativa

Reflexión colectiva y dialógica a partir de los Procesos Relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLIVAR” “EL PALO DE BALSA COMO MATERIAL EDUCATIVO QUE INCENTIVA Y FORTALECE EL DESARROLLO DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LOS PROCESOS PEDAGOGICOS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Aida Choquehuanca Tintaya 2. Victoria Gonzales Marino 3. Emma Constancia Mamani Quispe 4. Edgar Quellca Quispe Tutor: Lic. Johnny Mamani Quispe La Paz-Bolivia 2015 DEDICATORIA Con amor y cariño va dedicado especialmente a nuestros seres más queridospor saber comprendernos y apoyarnos moralmente de manera continua. A los niños y niñas de tercero y sexto añode Primaria Comunitaria Vocacional como a los estudiantes de Secundaria Comunitaria Productiva de las Unidades Educativas “San Miguel de Huachi y Remolinos”. AGRADECIMIENTO Queremos agradecer, al Ministerio de Educación, a las Autoridades del Programa de Complementación de Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), muy especial al Lic. Johnny Mamani Quispe, quien con mucha dedicación yesmero nos ha transmitido y orientado en su momento oportuno en realizar nuestros trabajos. Al mismo tiempo agradecer a los sabios y sabias por su cooperación y darnos a conocer sus saberes y conocimientos. ÍNDICE Pág. RESUMEN INTRODUCCION…………………………………………………………………………… 1 1. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………….……….….. 4 2. MARCO METODOLOGICO…………………………….…………………………...… 6 2.1. Diseño de las prácticas de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo…………………………………………………. 6 2.1.1. Proyecto Socioproductivo………………………………………………… 6 2.1.2. Plan Anual Bimestralizado……………………………………………….. 6 2.1.3. Plan de Desarrollo Curricular……………………………………………. 10 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……. 14 3.1. Relato Colectivo de la Experiencia…………………………………………… 14 3.2. Relato y Análisis de la Experiencia de Transformación de la Práctica Educativa………………………………………………………………………….. 19 3.2.1. Relato de la Experiencia, Maestra 1…………………………………….. 19 3.2.2. Relato de la Experiencia, Maestra 2…………………………………….. 32 3.2.3. Relato de la Experiencia, Maestra 3…………………………………….. 46 3.2.4. Relato de la Experiencia, Maestro 4…………………………………….. 60 4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRNASFORACION DE LA PRACTICAS EDUCATIVAS...… 80 4.1. Comparación de la práctica educativa………………………………………. 80 4.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los Procesos Relevantes….. 90 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………….……………….. 100 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………….……………………….. 102 7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES….…………………………………..………………….. 104 ANEXOS………………………….……………..…………………………………………... 106 ANEXO 1, Proyecto Socioproductivo ANEXO 2, maestra 1 ANEXO 3, Maestra 2 ANEXO 4, Maestra 3 ANEXO 5, Maestro 4 RESUMEN La formación complementaria para Maestras y Maestros en ejercicio PROFOCOM ha fortalecido el proceso de las prácticas educativas con un sentido de transformación y descolonización. En ese sentido, el equipo de sistematización de la Unidad Educativa de“San Miguel de Huachi” conformado por cuatro docentes de nivel primario y secundario, ha vivido diferentes experiencias educativas durante la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Se inició la planificación en base a las actividades Bimestrales del Proyecto Socioproductivo: Producción de cítricos para fortalecer la realidad nutritiva y tecnológicade la comunidad educativa. Tomando en cuenta la temática orientadora de acuerdo a losniveles de aprendizaje, se formuló los objetivos holísticos de acuerdo a cada contenido donde se plantearon actividades en las orientaciones metodológicas. Al socializar las experiencias educativas de cada docente se pudo percibir el compromisoy la re

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?

Presentar y analizar experiencias transformadoras en procesos pedagógicos con estudiantes y comunidad, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a partir de una propuesta titulada sobre el “palo de balsa” como material educativo.

Cómo se planificaron las prácticas educativas durante la implementación del modelo?

Se inició la planificación con actividades bimestrales del proyecto socioproductivo y se formularon objetivos holísticos según niveles de aprendizaje y contenidos, incorporando orientaciones metodológicas.

Qué tipo de actividades y productos se desarrollaron para fortalecer los saberes de los estudiantes?

Se ejecutaron actividades vinculadas al proyecto socioproductivo (como producción de cítricos) y se elaboraron materiales educativos integradores, consolidando estrategias metodológicas basadas en saberes y conocimientos de los estudiantes.

Jul 13, 2026

Subir por Finn