Procesos de Desarrollo Curricular a Partir de Estrategias Dialógicas Comunitarias Reflexivas en las Áreas de Comunicación y Lenguajes, Cosmovisiones, Filosofías y Psicología y Matemática Basadas en el PSP y en el MESCP

Jul 14, 2026

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Trabajo final de sistematización de experiencias educativas realizado en la comunidad de Sacaba, en las Unidades Educativas Ramón Germán Prada y José Nicolás Maldonado, en el marco de la Ley 070 y del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento articula procesos de desarrollo curricular con el Proyecto Socioproductivo mediante estrategias dialógicas comunitarias reflexivas, usando conversatorio, debate y lluvia de ideas para construir un aula dialógica. Incluye delimitación metodológica, técnicas, preguntas problematizadoras, relatos individuales, análisis comparativo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas395

Tiempo de lectura10 h 8 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Descripción contextual de la Comunidad de Sacaba

Descripción contextual de las Unidades Educativas RGP y JNM

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Técnicas e instrumentos

Preguntas problematizadoras

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Análisis comparativo de modelos educativos

Aspectos relevantes de la experiencia transformadora

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADEMICA “SACABA” PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR A PARTIR DE ESTRATEGIAS DIALÓGICAS COMUNITARIAS REFLEXIVAS EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES, COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA Y MATEMÁTICA BASADAS EN EL PSP Y EN EL MESCP Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM. Equipo de Sistematización 1. Mery Caballero Vidal 2. Ruth Patricia Reynolds Rivera 3. Marlene Antonieta Rodríguez Gómez 4. María Elena Soliz Rojas Tutor: David Fernández Tórrez 2015, Sacaba INDICE INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................1 1. MARCO CONTEXTUAL ...............................................................................................3 1.1. Descripción Contextual de la Comunidad de Sacaba................................................3 1.2. Descripción contextual de la Unidades Educativas RGP y JNM ...............................3 2. MARCO METODOLÓGICO..........................................................................................6 2.1. Delimitación de la Experiencia ...........................................................................6 2.2. Diseño de las Prácticas de Concreción del MESCP..........................................6 2.3. Técnicas e Instrumentos ..................................................................................13 2.4. Preguntas Problematizadoras..........................................................................14 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................14 3.1. Antecedentes de la Experiencia del Equipo de Sistematización ..................... 14 3.2 Relatos individuales ..........................................................................................20 a.Relato de la Experiencia. Maestra 1. Mery Caballero Vidal.................................20 b. Relato de la Experiencia. Maestra 2. Ruth Patricia Reynolds Rivera .................45 c.Relato de la experiencia. Maestra 3. Marlene Antonieta Rodríguez Gómez .......76 d. Relato de la Experiencia. Maestra 4. María Elena Soliz Rojas...........................98 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS........135 4.1 Análisis Comparativo de Modelos Educativos tradicionales y el nuevo MESCP desde Nuestra Práctica Educativa ........................................................................135 4.2 Análisis de los Aspectos Relevantes de la Experiencia Transformadora .......148 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..............................................................................162 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...........................................................167 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................169 ANEXOS .......................................................................................................................170 RESUMEN El trabajo de sistematización de las experiencias educativas que realizó nuestro equipose enmarca en la Ley 070 y en los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con la finalidad de satisfacer las exigencias planteadas por el Ministerio de Educación y el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio para optar el grado de licenciatura. El escenario de nuestra sistematización es la comunidad de Sacaba y en ella las Unidades Educativas Ramón Germán Prada y José Nicolás Maldonado. Enfocamos los procesos de diseño curricular a partir de estrategias dialógicas comunitarias reflexivas las cuales se basan en e

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?

Sistematizar experiencias educativas vinculadas a los procesos de desarrollo curricular, cumpliendo lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070, para responder a exigencias del Ministerio de Educación y el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio.

En qué contexto y con qué unidades educativas se realiza la experiencia?

La sistematización se desarrolla en la comunidad de Sacaba, con las Unidades Educativas Ramón Germán Prada y José Nicolás Maldonado.

Qué estrategias dialógicas comunitarias reflexivas se emplean en la experiencia?

Se implementan el conversatorio de reflexión comunitaria, el debate y la técnica de lluvia de ideas, orientadas a construir un aula dialógica con mayor cercanía y fluidez entre maestras y estudiantes.

Jul 14, 2026

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