Estrategias Metodológicas para la Articulación de Contenidos en los Procesos Pedagógicos en Unidades Educativas Tutimayu y Boliviano Británico

Jul 14, 2026

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Trabajo final de licenciatura presentado por la ESFM “Simón Rodríguez”, Unidad Académica SACABA (2015), centrado en estrategias metodológicas para articular contenidos en los procesos pedagógicos de las unidades educativas Tutimayu y “Boliviano Británico Mañana”, en el marco del PROFOCOM. El documento contextualiza comunidades y unidades educativas del distrito Sacaba, define la delimitación y el diseño de prácticas vinculadas al MESCP, incorpora técnicas e instrumentos y plantea preguntas problematizadoras. Incluye relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación docente a través de enfoques integrales, currículos regionalizados y proyectos socioproductivos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas119

Tiempo de lectura3 h 3 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Descripción contextual de las comunidades de Tutimayu y Pilancho

Descripción contextual de las unidades educativas de “Tutimayu”

Descripción contextual de la comunidad de Villa Obrajes

Descripción contextual de la unidad educativa “Boliviano Británico Mañana”

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de prácticas de concreción del MESCP

Técnicas e instrumentos

Preguntas problematizadoras

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo

Relato individual

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRIGUEZ” Unidad Académica “SACABA” ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS TUTIMAYUPILANCHO Y BOLIVIANO BRITÁNICO MAÑANA DEL DISTRITO SACABA Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. María Roxana Heredia García 2. Magaly Montaño Vargas 3. Valeriano Siancas Corrales Tutora: Lic. Margot Murillo Ugarte Cochabamba – Sacaba, 2015 Dedicatoria A Dios por brindarnos la oportunidad dealcanzar este objetivo, dándonos fuerzas para continuar y no desfallecer. A los estudiantes por ser parte de nuestra experiencia. Agradecimien tos Agradecer a nuestras familias por la comprensión y la paciencia que nos brindaron durante todo este proceso. LLAMK´ANAYKU TUKUYCHANAYKUPAQ Educación Bolivia suyunchikpi, uk tukuypi kachkan, kay Nuevo Modelo Educativo Educación Socio-comunitariatawan Productivutawan descolonizadoratawan, interculturaltawan, plurilinquetawan waqkunatawan ima riqsichiwanchik. Kay Modelo Educat ivo Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez, apayachakuchkanku mayqinkunachusmusuq desafio yachachiqkunapaq. Paykuna kay Leyta apayachanankutaq, jap’iqanankutaq tiyan. Tukuy trasformación chayrayku kay llamk’ayqa juk sistematizacion kawsayniykumanta, mayqinchus yachachiqkuna yachaywasiykukunapi Tutimayuwan, Pilanchuwan, Británico p`unchaywan ima Sacaba llaqtapi llamkayniykumantawan, kawsayniykumantawan rimarichkayku. Kay Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo yapakusqamantapacha hortaliza puquykuna yachakuqkunap muyankupiwan, llaqtacha educativupiwan qhispisqa millachiqkunamanta. Wiñachiywan yuyapuywantatakuna yanapaykunawan, procesos pedagogicokunawan kay iskay bimestres killapi 2015 watapi rikurgayku walliq kunatawan, sasacha kunatawan ruwaspa sapa p’unchawruwasqaykupi rikhuriwarqayku. Socioproductivo proyectuyku juk yanapay metodología ñuqaykupaq yachachiqjina yachachinaykuta sumaqta yacharinaykupaq. Procesospedagógicos niykuqa waqjina ñawpaq modelosmanta tradiciónaljinamanta, constructivismojinatawan, waq kunamantawan. Waqkunataq contenidosta t’aqasqataapayacharqanku, pisi u llaqtanchawan parlarqanku, pisi llaqtanchapi runakunatiyakuqkunawan parlaq kanku. Ajinapi ñuqayku ajinallapitaq juk análisis comparativomantarimarispa akllaspataq aswan sumaq yachaqaykunata jap’iqaiku. Sapa p’unchaw yachaniykupi rikuspa aswan sumaq jamut’aykunata akllaspa tukuchanaykupaq. Chayrayku kay llamk’ayniykuqa ñawiriqkuna yachanankupaq imaynatachus musuq procesospedagógicos apayachakunan tiyan. Enfoque integralmantawan. Holisticumantawan , Currículo Basemantawan, Currículo regionalizadumantawan, Proyecto socioproductivumantawan, planificacioneswan, yachachiykunawan ima, imaynatachusyachachinanchik tiyan. Waq yachaqaykunawan, yachaykunawan tukuy chhiqamanta Estrategias Metodológicaswan ruwaspa llamkayku. 1 1 Ver traducción al castellano en el Anexo 1 INDICE Contenido Pág. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 1 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................. 4 1.1 Descripción Contextual de las Comunidades de Tutimayu y Pilancho .............................. 4 1.2 Descripción Contextual de las Unidades Educativas de“Tutimayu”................................... 5 1.3 Descripción Contextual de la Comunidad de Villa Obrajes ................................................. 5 1.4 Descripción Contextual de la Unidad Educativa“Boliviano Britanico Ma ñana”.................. 6 2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................................ 7 2.1 DELIMITACIÓN DE LA EX

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo final?

Desarrollar estrategias metodológicas para articular contenidos en los procesos pedagógicos de unidades educativas del distrito Sacaba, en el marco del PROFOCOM y el MESCP.

Qué elementos incluye el documento dentro del marco metodológico?

Incluye la delimitación de la experiencia, el diseño de prácticas de concreción del MESCP, técnicas e instrumentos, y preguntas problematizadoras.

Cómo se presenta y analiza la experiencia docente en el trabajo?

Se organiza en un relato colectivo y en relatos individuales, donde cada maestra o maestro describe experiencias de transformación de su práctica educativa mediante actividades y contenidos vinculados a la comunidad.

Jul 14, 2026

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