Concreción curricular de las estrategias metodológicas del MESCP en la Unidad Educativa Hugo Camacho (Gestión 2016) hacia el vivir bien

Jul 13, 2026

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Trabajo Final de Grado Académico de Licenciatura que sistematiza la concreción curricular y las estrategias metodológicas del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa Hugo Camacho en la gestión 2016, orientadas al “vivir bien”. El documento se inscribe en el marco de la Ley 070 (Avelino Siñani–Elizardo Pérez) y vincula investigación educativa y producción de conocimientos. Recupera y valora saberes culturales ancestrales, fortalece la intra e interculturalidad y promueve justicia social, equidad, complementariedad, respeto y solidaridad mediante la participación de actores educativos y sociales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas237

Tiempo de lectura6 h 5 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN LA UNIDADEDUCATIVA HUGO CAMACHO EN LA GESTIÓN 2016 HACIA EL VIVIR BIEN Trabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Ruddy Mamani Limachi 2. Eliza Mamani Yana 3. Elvira Diaz Siñani TUTOR: Lic. Julio Calcina Chipana WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2017 INDICE INTRODUCCIÓN ................................ ............................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 1. MARCO CONTEXTUAL................................ .............. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 2. MARCO METODOLÓGICO ................................ ........ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 3. RELATO COLECTIVO ................................ ................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 4.1. RUDDY MAMANI LIMACHI................................ ...... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 4.2. ELIZA MAMANI YANA ................................ ......................... ¡Error! Marcador no definido. 4.3. ELVIRA DIAZ SIÑANI ................................ ............................ ¡Error! Marcador no definido. 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS¡ERROR! MARCADOR NO D 5.1 COMPARACIÓN................................ ................................ ¡Error! Marcador no definido. 5.2. ASPECTOS RELEVANTES ................................ ................... ¡Error! Marcador no definido. 5.2.1. Trabajo Comunitario................................ ............................ ¡Error! Marcador no definido. 5.2.2. Recuperación de saberes y conocimientos implícito con nueva ley. ¡Error! Marcador no definido. 5.2.3. Valores sociocomuitarios. ................................ ................... ¡Error! Marcador no definido. 5.2.4. Trabajo en equipo ................................ ............................... ¡Error! Marcador no definido. 5.2.5. Consumo de productos naturales...................................... ¡Error! Marcador no definido. 5.2.6. Salida al huerto escolar................................ ....................... ¡Error! Marcador no definido. 5.2.7. Los contenidos curriculares de acuerdo a la región donde se encuentra¡Error! Marcador no d 5.2.8. Clases en campo abierto y salidas al espacio libre ............. ¡Error! Marcador no definido. 5.2.9. Salidas al espacio libre ................................ ....................... ¡Error! Marcador no definido. 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 6.1. CONCLUSIONES ................................ ................................ .. ¡Error! Marcador no definido. 6.2. RECOMENDACIONES ................................ .......................... ¡Error! Marcador no definido. 7. BIBLIOGRAFÍA................................ ........................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 8. ANEXOS................................ ................................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. LUP´IWINAKA MAYACHÄWI Nanakaxa aka irnaqawi qillqata luraptwa sistematización de experiencias, khaya Hugo Camacho yatiqaña utana, ukhamata uñicht´ayatawa nanakana sarnaqäwisanakata, amtaskasina ukhamaraki kutsuyaskasina, kunatixa aymara arusa arsusiña ukatuqitasarantayataraki primaria y secundario yatintawinkiri yatiqirinakampi. Akajakawinakaxa nayraqataru sarantayatarakiwa aymara arusa amthapisiñataki ukhamaraki kutsuyasiñataki taqi yatiqirinakampi, kunatixa nayra laq’aachachilanakasaxa aymara aru arsusiña yatipkana ukatuqita, u

Preguntas frecuentes

Cómo se organiza el análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa?

Incluye un relato colectivo, relatos y análisis individuales de la experiencia de transformación por integrantes del equipo, y una comparación, análisis e interpretación colectiva de los resultados.

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