Propuesta de Concreción Curricular desde la Integración en la Unidad Educativa Taypi Ayca (Gestión 2015)

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura orientado a la concreción curricular mediante la integración en la Unidad Educativa Taypi Ayca durante la gestión 2015. Sistematiza una experiencia transformadora desarrollada con profesores, estudiantes, madres y padres y autoridades comunitarias, enfocada en la construcción de materiales educativos a partir de la confección de prendas de vestir de uso cotidiano. La propuesta articula práctica y teoría bajo el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo para mejorar la calidad educativa e impulsar aprendizajes significativos, incluyendo participación comunitaria y uso pedagógico de los productos elaborados.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas71

Tiempo de lectura1 h 49 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua indígena originaria y/o castellana

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo (PSP)

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Análisis de aspectos relevantes de las experiencias

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “PROPUESTA DE CONCRECIÓN CURRICULAR DESDE LA INTEGRACIÓN EN LA CONFECCIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA TAYPI AYCA DE LA GESTIÓN 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1. Edwin Ciprian Quispe Amisola 2. Fernando Fidel Huanca Silvestre 3. Wilmer Surco Calcina TUTOR: Lic. Roberto Macuchapi Huanca WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2015 I N D I C E RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA……………………1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………3 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………5 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………7 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………………………13 3.1. Relato Colectivo PSP…..………………………………………………………………13 3.2. Relatos Individuales……………………………………………………………………18 3.2.1.-Relato de Experiencia, Maestro 1. Edwin Ciprian Quispe Amisola………..18 3.2.2.-Relato de Experiencia, Maestro 2. Fernando Fidel Huanca Silvestre…….23 3.2.3.-Relato de Experiencia, Maestro 3. Wilmer Surco Calcina …..………….…29 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………34 4.1.- ANÁLISIS DE ASPECTOS RELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………….46 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………….50 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………51 7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………………53 ANEXOS………………………………………………………………………………………...54 JUK’A ARUNAKA APTHAPIWI Aka lurt’awi, qilqt’ata turkakipawix lurt’atawa kimsai (proyecto de sistematización deexperiencias transformadoras ukham uñt’atawa) yatichirinaka, yatiqirinaka, awkitaykanakampi khaysa yatiqañ uta Taypi Ayca Markana, jilir jilata mallkunakampimayacht’asa, kunatixa aka pankanaka lut’ata, qillqt’ata ukhamaraki jupanakampi jakkasayatiqaña uta manqhana uka kipkaraki anqaxa ayllu taypinsa, akasti yatiqawinaka turkakipaw amtampi. Akasti kunaymani yânaka yatiqañataki lurt’asa ukakipkaraki kunaymana isinaka ch’ukt’asa jiwasanakan isthapt’asipxañasataski, t’qa yatichawinaka Ciencias Tecnológicas y producción ukhamaraki jisk’alala yatiqirinakampi uñacht’ayasa lurt’awi, qillqt’awi tuqina, kunjamatix jiwasan machaqa kamachix irpxarkistu ukhamarjama mâ pita yatiqawinaklaqanchaw amtampi. Aka tuqinxa taqiniw chikanchasipxana, kunatixa jupanakaxa askinjamaki jaysapxana aka lurt’awiruxa, ukatsti akanakaw lurt’sina, ch’ukuña yatintasa, jisk’a jach’ar tupt’asaskunaymani isinaka, ukharusti yatjapxanwa ch’kt’aña ukharusti chukt’apxarakinwa chijmañanaka, qipnaqañanaka piquta jalanaqt’ayañ isinakaw ch’uct’atani. Aka lurt’awi tuqinxa wasynuchu tawaqitunakaw laqanchayapjanxa jupanakatakix askinwa kunaymana yatiqawinakan yataxatañaxa, kunatixa jupasnakaxa akhamayatintawinakampixa askinwa lurt’apxana sañañi piquta jalanaqt’ayaña, jakhuwinak qillqart’asa. Lurawi yatichawik tuqinxa lurt’atanwa kunaymani yânaka, akasti waynuchu tawaqitunakampi aksa contenidos curriculares sat ukanakampi uka kipkaraki may may yatichañ lurt’awinakampi, jakhuwinakamp chanincht’añataki kunjamatix yatichañatakwakicht’atarjama. Aka lurt’ata qillqt’ata tukt’ayxipanxa taqiniw askina jikqhatasipxi, kunatix akhama kunayman lurt’awinakampix khuskhatat p’arxtapxi, kunatixa wali askiwa yatxataña isinak ch’ukt’awinakxata isthapt’asiñataki ukhamata yatiqaña utanas lurt’atsañapataki. ¡ JALLALLA! JIWASANAKATAKI RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA Este proyecto de sistematización de experiencias transformadoras fue realizado por tres profesores, las y los estudiantes, madres/padres de familia de la Unidad Educativa “Taypi Ayca” en coordinación con las autoridades de la población, para implementar la sistematización de experiencias vividas en de

Preguntas frecuentes

Quiénes participaron en la sistematización de la experiencia en la Unidad Educativa Taypi Ayca?

La experiencia fue realizada por tres profesores y estudiantes, con madres y padres de familia de la Unidad Educativa “Taypi Ayca”, coordinados con autoridades de la población y la comunidad educativa.

En qué consistió la estrategia central para transformar la educación?

Se construyeron materiales educativos a partir de la confección de prendas de vestir de uso cotidiano, articulando práctica y teoría según el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, con el fin de mejorar la calidad educativa.

Qué actividades pedagógicas y comunitarias se desarrollaron durante el proyecto?

Incluyeron trabajo comunitario y actividades como manipulación de máquinas industriales, cortes de telas y confección de prendas y productos (por ejemplo, almohadas, mochilas deportivas y buzos para educación física), con participación activa del estudiantado.

Jul 13, 2026

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