Consumo de Productos Naturales de la Región y Sistematización de la Práctica Educativa en Villa Macamaca (Año 2015)

Jul 13, 2026

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El trabajo final de licenciatura en la ESFM “Warisata” sistematiza la transformación de la práctica educativa vinculada a la concreción de los elementos curriculares en la Unidad Educativa Villa Macamaca durante 2015. El documento integra un marco contextual y metodológico, relatos y análisis colectivos e individuales de experiencias docentes, así como una comparación e interpretación de los cambios pedagógicos. Incluye identificación de aspectos relevantes de la práctica, productos y resultados, además de conclusiones y recomendaciones, respaldadas por bibliografía, fuentes y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas247

Tiempo de lectura6 h 20 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la práctica educativa – testimonio

Aspectos relevantes de nuestra práctica pedagógica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” CONSUMO DE PRODUCTOS NATURALES DE LA REGIÓN EN LA CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES EN LA UNIDAD EDUCATIVA VILLA MACAMACA AÑO 2015 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Rita Lipe Mayta 2. Francisco Aruquipa Mamani 3. Justo Oswaldo Huanca Roque 4. Maruja Balboa Mamani TUTOR: LIC. MARÍA LÓPEZ MARTÍNEZ WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA DEDICATORIA Este trabajo va dedicado a nuestras familias, quienes nos brindaron su comprensión, confianza y apoyo de manera incondicional, en la realización de este trabajo. Asimismo, a nuestros estudiantes, quienes son el motivode lucha y superación para una mejor educación. AGRADECIMIENTOS 􀂾 A Dios, por guiar nuestro camino, en la realizaciónde este trabajo de sistematización. 􀂾 A nuestras familias, por la paciencia asumida, en el cumplimento de nuestra ardua labor. 􀂾 A nuestros colegas, ya que son las personas que nos acompañaron en todo nuestro proceso deformación complementaria. A nuestros docentesfacilitadores, por la dedicación en el desarrollo de este trabajo. ÍNDICE INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 3 2. MARCO METODOLOGICO........................................................................................ 6 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.......................................... 13 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA: .......................................... 20 4.1. Maestra 1 RITA LIPE MAYTA .......................................................................... 20 4.2. Maestro 2 FRANCISCO ARUQUIPA MAMANI ................................................ 36 4.3. Maestro 3 JUSTO OSWALDO HUANCA ROQUE ........................................... 48 4.4. Maestra 4 MARUJA BALBOA MAMANI ......................................................... 60 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ..... 77 5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO ................. 77 5.2. ASPECTOS RELEVANTES DE NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA .......... 85 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.............................................................................. 95 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................ 95 7.1. CONCLUSIONES .............................................................................................. 96 7.2. RECOMENDACIONES...................................................................................... 96 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES .......................................................................................... 97 ANEXOS Anexo Maestra 1 “RITA LIPE MAYTA” Anexo Maestro 2 “FRANCISCO ARUQUIPA MAMANI” Anexo Maestro 3 “JUSTOR OSWALDO HUANCA ROQUE” Anexo Maestro 4 “MARUJA BALBOA MAMANI” RESUMEN DE LENGUA ORIGINARIA Jichha qhipa urunakanxa, yatiqawi yatichawi taypina turkakiptawinaka utjkipanxa, uka kamachinaka uñakipasa nayraqataru sarantayataski machaqa amuyunakampi. Yatiqirinakana,tayka awkinakana, ukhamaraki mallku irpirinakana uka markachirinakana kunati wakisiriki ukarjama uñtasa,suma amuyt´asa sarantayañataki amtatawa. Villa Macamaca tayka yatiqqña uta San José de Tiwanacu, kunaymani jan walt´awinakawa utji: jilpacha jan walt´awixa musq´a manq´awitawa kunalaykutixa jupanakaxa janiwa sumach´amanchiri achunaka wakicht´asipkiti. Uka uñjasawa amuykipata,ma tantachawina, jiliri yatichiri, yatichirinaka,taykanaka, awkinaka, mar

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo del trabajo final?

Sistematizar el consumo de productos naturales de la región en la concreción de los elementos curriculares, y mostrar la transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa Villa Macamaca durante 2015.

Qué metodología y apartados estructuran el documento?

El trabajo presenta un marco contextual y metodológico, luego relatos y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación, seguido por comparación, interpretación colectiva, productos y resultados, y finalmente conclusiones y recomendaciones.

Cómo se organiza la experiencia docente dentro del análisis individual?

El documento incluye un análisis individual por cada participante del equipo de sistematización, presentando la experiencia de transformación de la práctica educativa de cada maestra o maestro en secciones específicas.

Jul 13, 2026

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