Consolidación de la gestión técnico pedagógica en la concreción de los planes de desarrollo curricular

Jul 13, 2026

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El trabajo final de sistematización consolida la gestión técnico pedagógica en la concreción de los planes de desarrollo curricular mediante orientaciones metodológicas, con énfasis en la práctica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). La experiencia se desarrolla en la CPTE de la Unidad Educativa “Dora Schmidt-A” (y otras unidades por ampliación de infraestructura), articulando planificación, organización, monitoreo y evaluación con participación sociocomunitaria. Se describen el marco contextual, el aprendizaje comunitario y el diseño metodológico para la elaboración del Plan Anual Bimestralizado y planes de desarrollo curricular, fortaleciendo prácticas horizontales y diálogo comunitario.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas88

Tiempo de lectura2 h 16 min

Tabla de contenidos

Objetivo y marco contextual

Comunidad educativa y actores involucrados

Desarrollo metodológico de la concreción del MESCP

Diseño de prácticas y articulación con PSP, PEI y monitoreo

Relato colectivo del proceso de formación

Talleres PROFOCOM y conformación del equipo de sistematización

Planificación participativa y herramientas utilizadas

FODA y participación sociocomunitaria

Implementación y ajuste de planes curriculares

Plan Anual Bimestralizado y Planes de Desarrollo Curricular

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” “CONSOLIDACIÓN DE LA GESTIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA EN LA CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR MEDIANTE LAS ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS CON ÉNFASIS EN LA PRACTICA DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM (2da Fase) Equipo de Sistematización: 1. Catalina Daysi Zapata Avendaño 2. Delia Adriana Lima Ocaña 3. Nieves Blanca Mamani Quispe 4. Patricia Elisabet Pallares Sánchez Tutor: Lic. Milán Ríos Codero La Paz, 2015 El título del presente trabajo de sistematización es “Consolidación de la gestión técnicapedagógica en la concreción de los planes de desarrollo curricular mediante las orientaciones pedagógicas con énfasis en la práctica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”, como el resultado de la implementación de la Ley N° 070. La experiencia desarrollada desde la Gestión Educativa , mediante la planificación, organización , monitoreo y evaluación abrió nuevos espacios participativos, democráticos, comunitarios en la Unidad Educativa “Dora Schmidt-A” del Nivel Secundario Comunitario Productivo, a partir del PSP: “Valoramos la Alimentación Complementaria Escolar para una vida saludable y el Vivir Bien”, con la finalidad de responder a la necesidad de un cambio en los hábitos alimenticios, revalorizando los productos que nos provee la Madre Tierra , armonizando el Currículo Base y el Currículo Regionalizado, para elaborar el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular , mediante la articulación de los elementos curriculares. La concreción del MESCP, nos ha llevado a un cambio en nuestra práctica educativa, desde ser más creativos e investigadores de la realidad , hasta llegar a una relación horizontal de apertura , trabajo en equipo y el dialogo comunitario. Es así que esperamosque este trabajo sirva como antecedente a otros maestras y maestros. El presente documento es la sistematización del proceso educativo de implementacióndel MESCP desarrollado en la CPTE de la Unidad Educativa “Dora Schmidt-A” de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, no obstante, la planificación y concrecióntuvo que desarrollarse en las Unidades Educativas “Topater” y “24 de Junio” en la zona de Alto Pampahasi en el turno tarde, por la ampliación de la infraestructura mediante el programa “Bolivia Cambia, Evo Cumple”. Cada integrante del equipo de sistematizacióndesde su área y función que desempeña, desarrolló las experiencias inéditas identificando aspectos resaltantes que marcaron diferencias con la práctica tradicional. La dirección realizó una Gestión Educativa comunitaria, siendo que su objetivo es garantizar integralmente la calidad de la educación, implementando estrategias deseguimiento, medición, evaluación y acreditación con participación sociocomunitaria. Asimismo , planifico , organizo, ejecutó, dirigió y evaluó el PSP, generando condiciones favorables de relación , para todos los actores de la educación y estos desempeñen adecuadamente su rol. Para la planificación se convocó a las madres y padres, junta escolar, junta de vecinos, las/los estudiantes y maestras/maestros, los cuales participaron expresando sus ideas y necesidades mediante la técnica del FODA. De la misma forma, es democrática por que las opiniones y sugerencias son respetadas según los roles específicos de los distintos actores de la educción y tomadas en cuenta , lo que hace que la planificación sea más dinámica, donde se fortalecieron los procesos educativos a través de una relación entre la Unidad Educativa con la comunidad. La sistematización tiene como primer objetivo describir el marco contextual de la comunidad educativa, plantel docente, estudiantes, padres/madres de familia einstituciones aledañas donde se desarrolló la implementación del

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el documento?

Consolidar la gestión técnico pedagógica en la concreción de los planes de desarrollo curricular mediante orientaciones metodológicas, con énfasis en la práctica del MESCP.

En qué unidades educativas se implementó la experiencia descrita?

Se desarrolló en la CPTE de la Unidad Educativa “Dora Schmidt-A”, y la planificación y concreción también se realizó en “Topater” y “24 de Junio” por la ampliación de infraestructura del programa “Bolivia Cambia, Evo Cumple”.

Cómo se aseguró la participación sociocomunitaria en la planificación del PSP?

Se convocó a madres y padres, junta escolar, junta de vecinos, estudiantes y maestras/maestros, quienes expresaron ideas y necesidades mediante la técnica FODA, considerando roles específicos de los actores.

Jul 13, 2026

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